学科基础科目 学科拓展科目 科学素养科目 人文素养科目 项目或课题
必修课程
2019-8-26
限定选修课程
自主选修课程
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必修课程
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５.课程资源多样化
活页讲义
教学简案
活动案例
校本教材
音像资料
主题网站
不提倡学校一哄而上地编写校本教材
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１.学生立场
学生的认知规律 学生的兴趣、需要 国家课程所不能替代的内容或方式
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２.生活视野
回归学生的生活 人与自然、人与社会、人与自我
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３.故事表达
课程的内容：生动、活泼、有趣 课程的呈现与实施方式：在做中学，在活动
课程目标
培养目标
办学
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理谢谢念观赏 /目标
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（一）校本课程建设内容
国家课程校本化实施 学科课程校本化加工改造 基于校本的综合实践活动课程开发实施
德育课程 课程整合
学科课程整合 专题活动整合
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１.学科课程整合
学科课程整合 学科内的整合：内容的重新组合 跨学科的整合
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社团课程化
有活动目标 有相对稳定的活动内容并形成相关课程资源 有相对固定的时间和实施方式 有检查评价
即具备课程的四个要素，具备课程的普 及性和连续性。
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特色学校建设之路
自下而上：优秀社团——特色课程——特色学校 自上而上：特色学校——特色课程——社团活动
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育人 目标
学生 兴趣
资源 系统
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家委会
班级特 色社团
组 教导处、 建 教科室
社
团
少先
队
学习 社团
少先队 社团
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课
学科拓展类
外
学科拓展类
文体艺术类
课
生活技能类
堂
心理关注类
组织管理类
日常 生活
宣传仪礼类
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（二）校本课程建设原则
学生立场 生活视野 故事表达 本土特色
光教育、宽教育等
由此，也揭示了学校建设的几个阶段
从特色项目-特色领域-学校特色-特色学校
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特色学校建设：几点特征
办学理念主题化：理念的提炼
办学目标行为化：将目标具体化、行为化、 可操作化
学校课程结构化：体系门类、层次结构
特色项目精品化：品牌
学校文化物象化：校园文化标识的打造
环 行
境 为
文
制 度
文
价值文化
化
文
化
化
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归根结底，学校特色发展
办学理念：为什么 办学目标：培养什么人—学生发展 用什么培养：教育内容—课程、活动 如何培养：教育方式—课堂教学模式、参观、体验 培养的如何：教育评价—过程和结果
2019-8-26
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办学理念、目标追求 培养目标
教育内容
课程
活动
国家课程 校本课程
社团
兴趣小组
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教谢谢育观赏 方式
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所以，学校特色发展
融合地方文化 融合学校历史 体现办学理念 形成相应制度 落实办学行为 指向培养目标
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特色学校建设：几种类型
就现状来说，分以下类型 特色项目：如足球、合唱、舞蹈 特色领域：如体育、艺术 特色学校 ：整体、系统 ，如绿色 教育、阳
学科
学科
学科
主题
2019-8-26
学科
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学科
ห้องสมุดไป่ตู้19
主题整合式
活动
学科
事件
概念
学科
事件
概念
分主题
学科
分主题
总主题
分主题
分主题
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２.活动整合
将原有的班团活动、传统活动、体育 节、艺术节、科技节等加以改造和有机 整合，还可以和综合实践活动课程整合
将各种专题以主题活动的形式进行整 合实施
2019-8-26
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3
学校发展热点问题
学校办学：理念、特色、品牌、追求（卓越、精英、 一流、品牌、数字化）
课程建设：校本课程建设（阅读、英语班特色校本课 程、国学、综合实践活动、学科校本课程、特色人 才培养） 国家课程校本化 地方课程 课程整合
课堂教学： 教学设计、教学实施、教学评价 教学模式、教学手段、教学方法策略
总有一条路适合我们！
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谢谢，敬请批评指正！
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德育与心理健康（德育课程的科学化和系列化）
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热点相互关联、相互影响
学校文化、办学特色、课程改革是全面实施 素质教育的三大课题，是学校核心竞争力的 根本体现。
解决这“三大课题”的根基在教育观念的更 新，切入点在学校课程建设
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学校文化建设的内部结构
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２.课程要素齐全
环境分析 研究需求
确定目标
设计纲要 集编材料 课程实施
开发内容 课程实施
课程评价
课程评价
从开发程序上看，学生的需求是出发点和归 2019-8宿-26 ，课程开发是个循环谢谢往观赏复的过程
32
目标：为何教（学生的现状是起点，学生的 需求和发展是终点）
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学校校本课程建设方案
建设背景：资源、学校发展现状分析 课程建设原则 课程建设目标 课程体系（框架、结构、门类） 组织、管理与评价
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单一校本课程建设的文本规范
课程名称、年级、课时 选题分析/选题背景 课程目标：纵：学段、学年/横：补充、拓展 内容简介：选编/改编/新编 实施方案及学习方式 课程评价
2019-8-26
活动◆课程◆特色 ——特色学校建设
广东省教育研究院
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提纲
学校发展的热点问题
特色学校建设：几种类型
特色学校建设：几个步骤
特色学校建设：几点特征
特色学校建设：两条路径
课程：特色学校建设的试金石
社团：从活动到课程 2019-8-26
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2
特色学校建设
总的来说，体现了独特性、整体性、稳定
性、创新性的特征 2019-8-26
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特色学校建设：两条路径
从上往下：高位理想如何落地 从下往上：低位亮点如何升华
将形而上和形而下结合，将务虚和实干 相结合，将工作思考和理性思考结合
现阶段的特色学校建设，特色发展要整体建 构，内涵发展要上下衔接，内涵支撑特色，特色 提升内涵。
对于内容来说，课程体系的建设、课程资 源的开发远远比教材编写重要得多
2019-8-26
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体系 结构 门类
４.课程结构体系化
用课程图谱、表格的形式来表达课程体系
2019-8-26
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基础型课程
学校课程 拓展型课程
研究型课程
学科基础课程 学科拓展课程
综合拓展课程 综合实践课程 （校本）
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学科内整合
增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实 验操作等
删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内 容
换：更换不合适或不合理的内容 合：整合不同知识点或不同学科的内容
立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内 容
2019-8-26
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跨学科整合
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社团：由活动到课程
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社团：从活动到课程
校本课程社团化 社团活动校本化
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校本课程社团化
从教师走向学生 从讲授走向活动 从教室走向室外
以小组为载体，活动为形式，以学生为主 体，学生自主开展，自我管理。
2019-8-26
中学
2019-8-26
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４.本土特色
开发当地资源 传承本土文化 反映社会需求
2019-8-26
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（三）校本课程建设要求
课程文本规范 课程要素齐全 课程内容创新
2019-8-26
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１.课程文本规范
方案 标准/纲要 教学计划
2019-8-26
内容：教什么，如何呈现和组织（教材体例、
栏目编排等）
实施：如何教、何时教、被谁教、在哪里教 （课时、教学方式、教学达成、评价方式等 教学安排）
评价：是否达到了目标。
课程设计需要规划目标、内容、组织和 过程四个要素。
2019-8-26
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