了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化出现比较稳定变化
结论与讨论：通过对个案进行比较详尽的观察和了解，并通过心理干预的方式，可以使研究对象出现变化，可以使研究对象沿着我们设计的方向发展。
（此页可附个案研究报告）
进一步观测对象变化，比较对象变化，并做好记录
观察法
行动记录法
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化出现反复
进一步观测对象变化，比对对象出现的特殊现象，并做好记录
观察法、谈话法、行动记录法
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化比较稳定
继续观测对象表现，对比分析对象变化
观察法、谈话法、行动记录法
教育干预的
小结
确定观测对象，研究对象的特点
谈话法
调查法
了解个案详细情况
对象在心理和行动的变化出现变化迹象
继续观测对象表现，对比分析对象变化
观察法
行动记录法
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化开始出现
进一步观测对象变化，比较对象变化
观察法
行动记录法
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化比较明显
观察与检测的方法：
1、观察法2、个案研究法3、访问法4、问卷调查法
前测结果：
1、日常非规范化评价如何适应不同年龄段孩子发展的需求？
2、表扬的泛滥能否对学生起到应有的作用？学生的回答真的无懈可击？
后测结果：
通过和课题组成员不定期的交流研讨，教师掌握了如何在课堂上开展有效的评价，教师能在把握好学生、把握好教材、把握好课型的情况下开展教学工作。效果很好。
说明：个案研究是教育科研的常用方法，每一个研究个案包括：研究对象的基本背景、作为研究点的问题的表现与特征、观察与检测的方法、前测结果、由教育措施——观察检测——访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、讨论、对“问题”与对策的讨论等。
教育个案研究中的教育干预记录
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育个案的研究记录
个案编号：个案姓名：
个
案
基
本
情
况
性别
出生年月
身体状况
班级
学习情况
性格与交往
家庭情况
家庭结构
父母职业
经济条件
家庭教育
其它说明
研究对象的“问题”的表现与பைடு நூலகம்征：
韩伟老师是西安市骨干教师，对教育教学过程中教师的鼓励有困惑。变味的夸奖？“你真棒”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”这种程式化的教学评价是不少教师很喜欢用的。教师们常常看到，不管是什么原因在什么场景下，学生撞对了教师心中的标准答案，学生都会得到如此程式化的肯定。我们还来不及或者没有意识到，日常非规范化评价如何适应不同年龄段孩子发展的需求？我们也没有想到这种泛化的评价最终演绎为廉价的夸奖，早已失去了它本身的价值。表扬的泛滥能否对学生起到应有的作用？学生的回答真的无懈可击？