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（三）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和 方向的最重要客观因素。 人的心理和动物心理的不同：动物是自然实体，它 的发展靠本能、靠成熟；儿童是自然实体，但更是社会 实体，他的发展靠的是学习和经验。因此，社会生活条 件和教育最重要。 培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。
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遗传素质在精子和卵子结合的一霎那 就已经决定了，它是心理发展的生物前 提和自然条件。(图为精子和卵子结合)
（二）生理成熟
生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理 发展。 儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向 顺序和发展速度上。其方向顺序是按所谓的首尾方向 （从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。 如：儿童头部发育最早，其次是躯干，再次上肢，然后 是下肢。
母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年龄偏小与年龄偏大。 年龄太小（18岁以下）生育，胎儿体重过轻、神经缺陷的可能性 增加，这是婴儿死亡的主要原因。而年轻母亲分娩困难的概率要高 于正常孕妇，也较可能得并发症，如贫血。35岁以上生育（特别 是第一胎），易出现分娩困难和死胎增多，另外出现唐氏综合症的 可能性会大大增加。 胎儿患唐氏综合症的概率:孕妇30－34岁为1.66‰，35－39岁为 3.22‰，40－44岁时上升到12.52‰，45岁以上则达到29.74‰。 这是由于高龄孕妇为胎儿提供的胎内环境与正常孕妇相比，通常有 些劣势所致。
（四）相互作用论
理论观点：遗传对儿童心理发展作用的 大小依赖于环境的变化，而环境作用的发 挥也受遗传限度的制约。 这种观点比上面的理论进步，但仍然存 在着一定的问题。
（五）科学的观点
遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理发展的必要的 客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影响，相互 制约。 应该强调的是： 第一，环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟； 第二，遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心 理的影响； 第三，对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综 合的分析。
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胎内环境的影响
子宫是影响个人成长的最早的环境，又称为 胎内环境。一个胎儿与另一个胎儿所受到的 胎内环境有很大的不同。孕母的身体健康状 况，接触烟酒、毒品及其他药物的情况，怀 孕时的年龄，母亲的情绪状态，以及分娩状 况(如早产或难产)等都可能直接或间接地影 响胎儿心理的发展。
胎内环境母亲的年龄
胎内环境母亲服药
某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎 儿。麻醉剂、抗菌素等都会对胎儿的发展产 生影响。母亲吸烟、酗酒对胎儿的危害也类 似于药物对胎儿的影响。吸烟的孕妇或连续 暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生 率、新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。 孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症，表 现为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、身体 畸形、先天性心脏病等。
遗传决定论——高尔顿
高尔顿（F.Galton）主要观点： 强调遗传在心理发展中的作用，坚持以遗传的 观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定 作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就 已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开， 环境和教育只起引发作用。
遗传决定论：名人家谱调查
高尔顿运用名人家谱调查法，从英 国的政治家、法官、军官、文学家、科 学家和艺术家等名人中选出977人，调 查他们的亲属中有多少人成名。结果发 现，名人的亲属中有332人也同样出名。 而对照组中是人数相等的普通人，他们 的亲属中只有1个名人。
斯金纳的育婴箱


光线可以直接透过宽大的玻璃窗照射到箱内，箱内 干燥；自动调温，无菌、无毒、隔音；里面活动范 围大，除尿布外无多余衣布，幼儿可以在里面睡觉、 游戏；箱壁安全，挂有玩具等刺激物；可不必担心 着凉和湿疹一类的疾病。 这种设计的思想是要尽可能避免外界一切不良刺激， 创造适宜儿童发展的行为环境，养育身心健康的儿 童。
社会环境的作用： （一）社会环境使遗传所提供的心理发 展的可能性变为现实。 如：被野兽哺育长大的孩子，他们不 会直立行走，不会说话，没有人类的感 情就是典型的例子。像印度的狼孩卡玛 拉和阿玛拉，法国的阿威龙野男孩及中 国的猪孩等。
早期隔离或剥夺实验
测量
接触的积极性 运动的积极性 攻击展是环境教育的机械作 用的结果。 其代表：行为主义心理学派的创始人华生 （J· Watson）的名言——“给我一打健全的儿 B· 童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者 使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使 他们成为乞丐和盗贼……”。新行为主义心理学 家斯金纳（B· Skinner）——“……正如一个塑 F· 刻师塑造一块烂泥一样”。
表 不同血缘关系的儿童的智商相关
遗传变量
环境变量 智商相关

同卵双生子
一起长大 ０．８７ 分开长大 ０．７５
异卵双生 子
非孪生兄 弟姐妹
一起长大
无血缘关系儿 童
０．５３
０．４９
０．２３
美国教育心理学家詹森(Jenson,1968）的研究； 我国心理学家林崇德的研究等。 遗传关系越近，智力发展越相似．
文化水 平 平均读 完12年 级
实验班 63.4 （13人） 控制组 86.7 （12人）
91.8
101.4
全部自 给
60.5
66.1
1人死亡 平均读 4人需要 完4年级 照顾
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（二）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进 程。 环境影响儿童的生理成熟。如胎儿生长发 育的胎内环境就受母亲的营养、情绪和行为的 影响。 出生后的环境对儿童生理的发展更为明显。 如：身高和体重。随着国家物质文化生活水平 的提高，儿童身高体重会明显增长。
双生子Ｔ和Ｃ在不同年龄阶段开始学习爬楼梯．Ｔ 从出生后第４８周起接受爬梯训练，每日练习１０分钟， 连续６周；Ｃ则从出生后第５３周开始，仅训练２周， 就赶上了Ｔ的水平． 根据这一事实，形成了儿童心理发展的“成熟论” 观点．认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去 学习和掌握某种技能，效果是欠佳的．学习依赖于成熟 所提供的准备状态．
遗传决定论
家族与血缘关系的研究 通过探查家族中不同亲密关系的亲属之间的 基因遗传相似程度（即血缘关系的远近）与 这些亲属的某些心理特征之间的相似程度， 可以推测遗传对心理发展的作用。 研究表明，IQ之间的相似性与遗传基因之间 的相似性的确存在相关。
“智慧”测验相关系数 （8国）
（二）环境决定论
社会环境中，重要的是人与人之间的 关系。 从大处（大环境）说，指国家制 度、社会生产关系及儿童所处的地位等。
从小处（小环境）说对于儿童主要指家庭环境、托 儿所幼儿园的环境和教育。 家庭环境主要包括家庭物质条件、父母职业和文化 水平、家庭人口、社会关系等。其中家庭教育起的作用 最大。
母亲教养态度与孩子性格的关系
管教方式 民主的 专制的 放任的
学生的性格特征 情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力 情绪紧张，冷漠或带有攻击性，教师在场 毕恭毕敬，不在场秩序混乱，缺乏自制性 无团体目标、无组织、无纪律、放任
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三、影响儿童心理发展的生物因素和社会 因素的相互作用
影响儿童心理发展的生物因素和社会因素并不是孤立 的，它们之间相互制约、相互作用。 历史上的争论由来已久。 （一）遗传决定论 理论观点：儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的。 代表人物：优生学的创始人高尔顿（F· Galton），他通过 著名的家谱调查得出了一条 “遗传定律”，认为人的遗 传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父 母……。美国心理学家霍尔（G· Hall）有一句名言：“一 两的遗传胜过一吨的教育”。
二、社会因素 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。 （一）环境因素对儿童心理发展的影响 环境分为自然环境和社会环境。自然环境提供儿 童生存所需的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。 对儿童心理影响大的是社会环境。社会环境指儿童的 社会生活条件。包括社会生产力发展水平、社会制度、 儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周围的社会气 氛等。
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（三）二因素论
即将遗传决定论和环境决定论折衷。 代表人物： 如美国心理学家吴伟士（R· Woodworth）认为儿童心 S· 理的发展等于遗传和环境的乘积。 德国儿童心理学家施太伦（W· Stern）认为儿童心理发 展是儿童内部性质和外界环境二者的“复合” 或“会 合” 。 他们把遗传和环境看作是孤立的、简单的机械的拼凑， 也不正确。
早期隔离 6个月
3.4 121.0 4.2
部分隔离
8.5 117.0 5.6
有母亲伙 伴条件
12.6 229.0 10.2
害怕—退缩
97.0
25.0
34.0
12.0
10分钟内社交活动的时间（单位：秒）
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变换环境对儿童智商的影响
组别（分 19个月 开时年龄）
1年半后 2年半后 21年后
遗传素质是儿童心理发展的最初的自 然物质前提。
遗传对儿童心理发展的作用表现在： 1、提供人类发展的最初自然物质前提； 2、奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。 如：英国心理学家西里儿•伯特（Cyril Burt）的研究； 在一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小，而有血缘关 系的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐提高，同卵双生子的 智商有很高的相关．
胎内环境母亲服药
药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响，其作用 的大小往往视使用的剂量、时间、次数及药物本身的 性质而定。60年代初，西德的一家医药公司推出了反 应停（Thalidomide）——该药可以减轻孕妇的恶心、 呕吐、无名状的难受等常见的早孕反应，还有镇痛、 定神、改进睡眠等作用，许多孕妇服用了。结果出现 了近万名婴儿畸形：孩子或是耳鼻发育不完全，或是 心脏功能出现问题，最典型的是四肢特别短，上肢表 现为挠骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接从肩部 长出。