《大禹治水》教学设计一《大禹治水》教学设计教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水2、简介大禹。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1．学生自由轻声读课文。

要求：（1）把生字圈出来。

（2）把难读的句子画出来。

2．检查自读情况。

3．范读课文。

思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 4．口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1．指名读课文。

2．讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。

理解：滔滔、淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些事情发生在什么时候？3．指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学部分生字，指导书写。

1．出示生字：治、洪、姓，指名读。

2．引导学生说说字形记忆方法。

3．学生描红。

第二课时一、复习检查二、继续细读课文1．细读课文第2自然段。

（1）指名读课文。

说说这一段有几句话。

哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？（2）学习二、三两句。

①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）“走遍”“吃尽”说明了什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？（板书：挖通劈开）④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？⑤指导朗读。

学生练读，齐读。

2．细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？板书：13年三次过家门一次也没进（4）指导朗读。

3．细读第4自然段。

（1）齐读。

（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。

）（3）老百姓会怎样感激大禹？板书：制服洪水代代相传（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

第三课时一、复习检查扩词：治（）（）（）久（）（理（）（）（）伟（）（二、教学部分生字字形，指导书写1．教学生字字形。

（1）引导自学部分生字。

（2）注意“入”的写法。

2．指导书写。

3．练习描红。

三、课堂练习1．抄写词语。

2．按要求填空。

农：有（）画，第五画是（）。

父：有（）画，第三画是（）。

房：有（）画，第四画是（）。

四、作业。

1．抄写生字。

2．给父母讲一讲大禹“三过家门而不入”的故事。

）））（）（板书：30 大禹治水走遍吃尽挖通劈开制服洪水13年三次过家门一次也没进代代相传9大禹治水张江高科实验小学徐留芳第一课时教学目标：1、知道我国是一个自然灾害多发地区，初步树立防灾意识。

2、初步了解水灾给人类带来的危害。

3、小组合作探究，学习“大禹治水”等故事，懂得应对水灾要掌握规律，科学治理，感受中华民族自古以来抵御水灾的智慧和力量。

4、了解我国防治水灾的措施，学会一些预防和应对水灾的生存技能。

教学重点：了解水灾的危害，学会一些预防和应对水灾的生存技能。

活动一：谈话导入，初步了解自然灾害及其水灾带来的危害1、人类自有史以来，在不断地创造人类文明的历史进程中，也不断地在和自然灾害作斗争。

你知道我国有哪些常见的自然灾害吗？（出示图片）2、我国地大物博，河流众多，还有曲折漫长的海岸线，水灾也就成了比较常见的灾害之一。

（播放视频）边看边想，水灾给人类带来了什么危害？（出示图片）3、水灾又给人们带来什么巨大损失呢？让我们一起来阅读一组数据。

1998年夏，全国共有29个省发生水灾，受灾面积6.14亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡3004人，倒塌房屋685万间，直接经济损失达1666亿元。

xx年夏，北京发生大暴雨，死亡37人，失踪7人，受灾121所,直接经济损失116亿元。

??4、从你们的眼神中，我看到了震惊。

我随机来采访几位同学，此时此刻，你有什么感受吗？（预设：水灾给人们带来了巨大的经济损失和人员伤亡）关于水灾，你有什么想了解的问题吗？（预设：人们有没有办法治理水灾呢？）活动二：追溯历史，了解从古至今人类治理水灾的方法1、面对如此残酷的水灾，人们到底有没有办法治理水灾？有，当然有！在历史长河中，人类对水灾有着充分的研究和认识。

勤劳智慧的古代人民在这一方面可是做出过巨大的贡献。

我们先来看一个大禹治水的故事，出示课题。

2、播放“大禹治水”的视频，边看边想：大禹的父亲未能治平水患，而大禹却成功了，他成功的关键是什么？（板书：掌握规律科学治理）3、除了上古时代的大禹，后世历史上成功治理水灾的事例也层出不穷。

为什么都江堰被称为伟大的水利工程？4、这是什么地方？（出示图片：都江堰）都江堰是唐代李冰父子成功治理岷江灾害的水利工程。

请同学们拿出学习单，小组合作探究，完成表格。

重点介绍（出示图片）：都江堰通过一个神奇的“宝瓶口”，将岷江水分流，一支用来航运，一支用来灌溉，既消除了水患，又灌溉了田地，使四川成为“天府之国”。

5、小结：李冰也是治理洪涝灾害的典范，难怪著名作家余秋雨会说：李冰除害兴利，变水患为水利，使得成都平原能够如此富饶，被人们称为“天府”之国。

它开创了中国古代水利史上的 __。

你们还知道哪些著名的水利工程？（这里可以让学生说说其它水利工程）6、这些水里工程体现了我国人民治理洪涝灾害的智慧和能力。

大禹治理黄河，李冰治理岷江均获得成功，??除了方法的正确，还靠的是什么？（坚持不懈的精神，不畏艰险的品质）7、古代人民和自然抗争，改造自然的精神培养了中华民族团结一心，永不屈服的精神，它们也像滔滔江水一样绵延不绝。

欣赏1998年 __抗洪救灾团结一心的视频。

看了这段视频，此时此刻，你有什么感受和我们大家分享吗？（人定胜天）活动三：联系实际，初步学会一些正确有效应对水灾的方法1、情境辨析：今年7月，北京遭遇了十年难见的大暴雨，当时市民们的避险情况如图上所描绘的那样，你认为他们逃生的行为对吗？（四种情况：躲在车里，爬到屋顶及大树上，乘自制木筏，用旧毛毯堵塞缝隙）为什么？（小组合作讨论）2、我们生活的浦东却四面环水，东临东海，南靠杭州湾，北连长江，我们的母亲河黄浦江则从西川流而过（出示浦东地图），有很大的水灾隐患。

我们也会经常碰到暴雨，针对这类情况，我们可以采取哪些预防和保护措施？（收看天气预报，及时掌握天气情况带好雨具）3、上海城市化建设比较完善，防治水灾的设备设施也是比较健全的，但是我们还是要防患于未然，防治水灾的意识不可无。

你觉得我们还应该怎么做？（保持下水道畅通、环保意识、设计防治水灾的预案、防治水灾的演习、学会游泳）4、同学们，我们遇到水灾要保持镇静，根据自己所处的不同环境，不同场合做出正确的判断，才能最大限度地获得生存和希望。

（板书：积极应对减少损失）1、齐读儿歌：洪水猛，高处行，土房顶上呆不得。

睡床桌子扎木筏，大树能栓救命绳。

准备食物手电筒，穿暖衣服度险情。

活动四：谈话，深化感悟1、自然灾害是可怕的，它会给人类的生活带来痛苦和不幸。

但如果我们能了解它，找到防护的办法，就能有效的将灾害降低到最低点。

2、揭板书课题：9，这就是我们今天学的第九课：大禹治水。

作业设计面对生活中其它的自然灾害，如地震、高温、台风??发生时，我们又该做些什么呢？请同学们课后以小组为单位，进行探究学习。

9 大禹治水掌握规律科学治理积极应对减少损失教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

2、知道大禹三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，三过家门而不入的感人情景。

教学重点：让学生了解大禹怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。

教学难点：体会大禹三过家门而不入的无私奉献精神。

教学过程：一、复习导入1、复习生字词。

⑴多媒体出示: 滔滔制服千辛万苦无家可归察看安定千山万水代代相传⑵指名读，齐读。

⑶指名学生用一个词语，说一句话。

2、词语读得这么好，相信课文一样读得很棒。

二、学习课文过渡：大禹治水这个故事，发生在很久很久以前。

禹为什么要治水?今天，我们继续学习课文。

师：(板书禹，齐读)禹是古代一位英雄的名字。

(写大)为什么称他为大禹呢?能用因为所以来说说吗?师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。

板书治水，齐读课题。

㈠学习第一自然段。

1、思考：禹为什么要治水呢?2、提问，讨论。

(1)让我们看一看当时洪水泛滥的情景吧!(2)大家，刚才从画面上看到的洪水怎样?滔滔的洪水来了，出现了怎样的情景呢?你看到了什么，听到了什么?大水淹没了农田，意味着什么?大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么?人们没有家住，就叫(3)师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。

看到这滔滔的洪水使老百姓无家可归，你的心情怎么样?该怎么读，自己先练练吧!(自读、指名读)师：好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。

㈡学习第二自然段。

过渡：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活;为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，生活可苦啦。

禹看到这么许多的老百姓无家可归，他怎么想。

这个决心下得好!一起来读好这句话。

他是怎么治理洪水的呢?1、自由朗读。

2、提问，讨论。

(1)禹先做了什么?(2)如果我们要察看一个地方的水流和地形那就要爬山，还得过河，辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很，过的河数都数不清。

谁来读好这个词。

想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?(3)这么多困难，都能被禹克服。

他真是吃尽了千辛万苦! 谁来读好这句话。

(4)这还只是治水前的准备工作，更大的辛苦还在后面呢。

禹又做了什么?指名读3、引导探究。

(1)这句话里有两个词，它们都带有九字，它们是真正的九吗?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。