古代汉语教学大纲一、课程说明本大纲适用于汉语言文学专业本科。

古代汉语是综合性大学中国语言文学系的一门基础课、工具课。

该课程的教学目的和要求是在马克思主义语言学理论指导下，培养学生阅读古书的能力。

即通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，使学生掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能够直接阅读古代文献，批判地继承我国古代优秀的文化遗产。

本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1－4册。

该教材为全国高等学校文科统编教材之一。

其内容包括文选、常用词和通论三部分。

其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。

本课的教学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。

在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。

同时，学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。

这是本门课的难点所在。

要攻破这个难点，就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。

为使学生加深印象，提高教学质量，应确定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。

并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。

因所选教材份量大，教学时数有限，故采取以下措施弥补：一是讲读与自学相结合。

重点讲授第一、二两册、第三、四两册由学生自学。

另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。

这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。

二是与其他课程互补。

古代汉语课，历来以散文为主，韵文只涉及较少部分，如《诗经》、《楚辞》等。

而古典文学课将涉及到辞赋、诗、词、曲等。

这样，古代汉语课中的自学部分，古典文学课将会讲读其中的大部分。

古代汉语课讲读的大量散文作品，又将为古典文学课的学习奠定基础。

因此，二者互补，将使学生在古代汉语课与古典文学课两方面都收到成效，从而达到预期的教学目的与要求。

本课计划讲授144课时。

二、课程内容数学计划和安排古代汉语课的文选、常用词、通论三部分，以文选为纲，常用词、通论与之密切配合，共七个单元，第一学期讲授第一、第二、第三单元及第四单元的文选，第二学期讲授第四单元的通论及第五、第六、第七单元。

具体安排如下：结论0.5周2课时主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务，本教材的内容、特点及要求，以及如何学好古代汉语课。

通过讲授，使学生了解这门课的主要内容及其重要性，从而激发他们学习的积极性和主动性。

并让学生掌握这门课的学习方法，从而达到更好的学习效果。

思考题：1.为什么要学习古代汉语？2.古代汉语研究的对象是什么?3.为什么要说常用词是学习古代汉语的难点?第一单元5周20课时（一）文选部分共选《左传》中的文章10篇，计有：※《郑伯克段于鄢》、※《齐桓公伐楚》、※《宫之奇谏假道》、※《烛之武退秦师》、《蹇叔哭师》、※《晋灵公不君》、※《齐晋鞌之战》、※《晋归楚知罃》、《祁奚荐贤》、《子产不毁乡校》。

其中标有※号者为精讲篇目，其他为一般讲读篇目。

（下同）精讲篇目要求解释字词，疏通文句，做到字字落实。

对于句中涉及到的虚词用法及各种语法现象也要予以注意。

一般讲读篇目可由教师讲解或提出问题，引导学生思考，以检验学生掌握程度，发现问题，然后予以指导。

（二）通论部分：包括四小节，现分述如下。

1.怎样查字典辞书：介绍古代汉语常用辞书，如《康熙字典》、《辞源》、《辞海》、《古代汉语常用字字典》、《经籍籑诂》、《经传释词》、《词诠》、《新华字典》、《现代汉语词典》、《诗词曲语辞汇释》等。

要求学生掌握每本辞书的内容、特点、检索方法以及可以解决哪方面的问题等。

并会使用这些辞书。

2.古今词义的异同：古今词义异同有三种情况：全同、迥别、微殊。

要特别注意微殊情况，并能利用工具书来了解古今词义的细微差别。

学古代汉语，一定要树立古今词义是发展变化的历史观点。

3.单音词、复音词、同义词：古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主，故不可将古代汉语中的单音词误认为双音词中的一个词素。

复音词中要注意偏义复词与单纯联绵词。

要注意辨析古汉语中的同义词，可从含义差别、使用范围、使用条件等方面分辨。

要求学生掌握古代汉语单音词、复音词、同义词的特点，以提高阅读古文的水平。

4.词的本义和引申义：词的本义是指词的本来意义，引申义是指由本义派生、发展出来的意义。

词义引申与词义更替是不相同的。

词的本义十分重要，抓住了它就抓住了这个词的纲。

一般凭借字形和文献材料来了解词的本义。

通过讲授，让学生掌握了解词的本义的方法，并能将词的本义与引申义之间的关系揭示出来。

思考题：1.古今词义异同有几种情况？请举例说明。

2.古今汉语词汇在构成上有什么不同特点?3.什么是词的本义和引申义？词义引申有几种方式？第二单元5周20 课时（一）文选部分共选《战国策》中的文章6篇，计有※《冯谖客孟尝君》、《赵威后问齐使》、《江乙对荆宣王》、※《庄辛说楚襄王》、※《鲁仲连义不帝秦》、《触詟说赵太后》。

（二）通论部分1.汉字的构造：主要讲述六书的有关知识，了解、指事、会意、形声、转注、假借的特点。

特别要注意形声字的意符及部首的作用。

2.古今字、异体字、繁简字：这三种字都属于古书中形体有分歧的字。

通过讲授，使着重掌握这几种字的不同特点，并了解这几种字在古书使用的情况。

以上两部分通论都是有关文字的知识。

对于学习古代汉语来说，不了解汉字的特点及在古文中使用情况是不行的。

所以，应在文选的讲读中将这些文字知识贯穿进去，使学生切实掌握。

思考题：1.谈谈你对“六书”的认识。

2.形声字的意符与部首有什么不同?3.谈谈古今字、异体字与繁简字各有什么特点。

第三单元5周20课时（一）文选部分：包括《论语》与《礼记》。

《论语》共计18篇：《学而》、《为政》、《里仁》、《公冶长》、※《雍也》、※《述而》、《泰伯》、《子罕》、《乡党》、※《先进》、※《顔渊》、※《子路》、※《宪问》、※《卫灵公》、※《季氏》、※《阳货》、※《微子》、※《子张》。

《礼记》共计7篇：《有子之言似夫子》、《战于郎》、《苛政猛于虎》、※《大同》、※《教学相长》、《博学》、※《诚意》。

（二）通论部分：共包括四小节，都是有关古代汉语句式的问题。

在语言知识方面属于重点。

应让学生切实掌握，并能据此分析文选中的句子。

1.判断句，也字：古代汉语判断句的主要特点是不用判断词。

因此，对判断句中出现的“是”、“乃”、“即”、“非”、“为”等字的用法要有正确的认识。

此外，对判断句的类型与作用，也要求学生掌握。

有两种“也”，都属语气词。

煞句的“也”字可分别用于因果句、叙述句、命令句、疑问句中。

句中的“也”字可用于单句主词后、时间词后或复句中第一分句后，都是表示顿宕。

2.叙述句，矣字，焉字：叙述句即动词谓语句，应讲授以下四方面内容：A、双宾语句，尤其是动词“为”所带双宾语句；B、用代词“是”、“之”等复指的宾语前置句；C、行为数量表示法，又分一般表示与强调表示法；D被动句，又分为若干类型。

“矣”是一个表示动态的语气词，主要是用于报告一种新情况。

可以是现时的，曾经的，未来的，假设的，还可以表可能，及用于描写句、祈使句、疑问句中。

“焉”是兼词，指示代词兼语气词，可以指代处所与人物，或指代比较对象。

有时“焉”是语气词。

3.否定句，否定词：否定句是表示否定的句子，表示否定则必有否定词。

否定句部分要求学生掌握的是，否定句代词宾语前置的条件和规律及几个重要否定词的用法。

要结合例句帮助学生分析。

4.疑问句，疑问词：疑问句主要内容是疑问代词宾语提前的规律，应让学生掌握。

疑问词又分两大类，即疑问代词与疑问语气词。

疑句代词有：谁、孰、何、安、恶、焉、胡、奚、曷等；疑问语气词有：乎、诸、与（钦）、邪（耶）、哉等。

这些疑问词的用法要求学生掌握。

此外，还有几种问的习惯句式，也应让学生了解。

思考题：1.古代汉语判断句有什么特点有哪些类型？2.古代汉语叙述句有哪些特点？“矣”字有哪些用法？3.谈谈古代语常用否定词的用法。

4.古汉语疑问词分几种？各有何用法？第四单元5周20课时（一）文选部分共选《孟子》中的文章10篇：※《寡人之于国也》、※《齐桓晋文之事》、《文王之囿》、※《所谓故国者》、《夫子当路于齐》、※《许行》、《攘鸡》、※《陈仲子》、《弈秋》、※《舜发于畎亩之中》。

期末复习考试（按教务处安排运行）。

（二）通论部分1.词类的活用：此部分为古汉语语法中一个重要问题，要求学生掌握各种词类活用的特点，并能正确加以辨认。

其内容主要有：名词用如动词，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作状语，动词用作状语。

2．人称代词，指示代词，者字，所字：古代汉语的代词是一个相当复杂词类，许多词的用法都与现代汉语不同，要让学生切实掌握。

人称代词包括：第一人称的“吾、我、予、余”，第二人称的“女、汝、若、而、乃”，第三人称的“其、之”。

尤其是注意第三人称的“其”与“之”，二者在古汉语中有分别，“其”经常作定语，“之”经常作宾语。

此外，“其”与“之”还可灵活运用。

指示代词又分近指与远指。

古汉语中常用指示代词有：是、此、斯、兹、彼等。

此外，象“之、夫、然、尔、或”等也较常用。

其中的“或”是一个无定代词，并不是选择连词。

“者”是一个特殊的指示代词，用法有二：一是用在形容词、动词或动词词组的后面组成一个名词性的词组，表示“……的人”“……的事物”；二是用在数词后面表示几种人、几件事情或者几样东西。

语气词“者”主要是表示停顿，又分几种不同情况。

“所”也是一个特殊的指示代词，其用法是组成所字结构，“所”的用法较复杂，应分条举例，讲解清楚。

思考题：1.词类活用有哪几种？各有何特点？请举例说明。

2.“者”与“所”各有何用法？举例说明。

第五单元6周24课时（一）文选部分共选诸子散文14篇。

计有：※《墨子·非攻》、※《老子》、《荀子·劝学》、※《吕氏春秋·察传》、※《韩非子·五蠹》及《庄子》中的※《北冥有鱼》、《不龟手之药》、※《庖丁解牛》、※《胠箧》、《百川灌河》、《庄子钓于濮水》、《惠子相梁》、《运斤成风》、《曹商使秦》等。

（二）通论部分1.连词，介词。

这是古代汉语两种重要的虚词，在古文中出现频率很高。

连词，古代汉语中常用的有：与、及、且、而、以、则、是、故、是故、然、况、而况、虽、若、如、苟等。