着眼学生终身发展努力构建道德课堂——三三六教学模式白坪新区实验学校2013年03月着眼学生终身发展努力构建道德课堂——三三六教学模式一、理论依据今天的教育发展着眼点在学生，教育的方向应遵循学生的终身发展，构建道德课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

（一）教育发展的规律几千年前，我国大教育家孔子就说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；而今《国务院关于基础教育改革与发展纲要》中明确提出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

”美国教育评论家埃里斯宣称：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少是其中最大的之一。

”而2001年在瑞典举行的世界教育大会，把“学会合作，学会共处”作为会议的主题，并认为它是21世纪教育的基本目标。

（二）学生心理发展特征从学生的认知规律、心理特征、成长需求考虑，合作学习势在必行：1、认知理论：认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。

皮亚杰认为，社会经验知识、语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中才能习得。

2、集体动力理论：在合作学习中，同学之间互勉、互助、互爱，可以促进学生的学习。

3、课堂教学理论：课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，他们认为只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。

4、建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。

（三）教学改革的基本目标1．整体目标：提高教学效果和学生的学习效率。

真正达到以“教师为主导，学生为主体的学习状态”，让学生在自己设定学习目标、操作学习、反思学习结果当中真正学习到作为教师的基本知识、形成良好的教学技能。

2．教师目标：学会思考课堂，驾驭生成性课堂，提高课堂创新能力。

3．学生目标：真正做课堂的主人，改进、改善、改造学习方式、学会探究、获得最基本和最直接的讲台体验。

二、“三三六教学模式”的阐释依据教育发展的规律、学生心理发展特征、教学改革的基本目标，结合当前教育发展新趋向以及我校“育才先育人”的办学理念，我们最终确定了“三三六教学模式”。

这种教学模式要着眼于学生的终身发展，努力构建道德课堂。

“三三六教学模式”具体介绍：（一）第一个“三”指教学流程的三大模块：预习→展示→反馈。

各学科的教学流程围绕这三块进行。

预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。

本模式最重要的是“预习模块"。

本模块要求最大限度发挥导学案的作用，利用独学、对学、群学方式。

在教师深入的指导下达成预习目标，这个模块落实在预习课上。

展示模块主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，这个模块落实在展示课上。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。

这个模块落实在展示课的反馈环节上。

（二）第二个“三”指课堂预习三环节：出示目标→自主学习→总结疑惑。

1. 出示目标：教师依据学科特点、学情制定预习目标，引导学生认定目标。

2. 自主学习：教师为学生出示导学案，提供学法指导，学生依据导学案独立自主学习。

3. 总结疑惑：学生将预习中遇到的疑惑进行总结，整理在导学案上，教师查看导学案整理疑难问题，以便指导课堂教学。

（附1:1.预习课课堂实录。

2.预习课课堂照片。

）（三）“六”指课堂展示的六环节：出示目标→检测预习、导入新课→小组交流、释疑解难→课堂展示、教师点拨→回顾总结、落实目标→课堂检测、巩固练习。

1. 出示目标：教师针对预习情况制定展示课的学习目标，每节课学习目标提前出示在黑板上，并引导学生认定目标。

2. 检测预习、导入新课：教师通过各种方式检测预习效果，保证预习课的质量。

创设情境导入新课。

3. 小组交流、释疑解难：教师合理分工进行小组交流、大组交流质疑释疑，为展示讨论做准备。

4. 课堂展示、教师点拨：学生以小组为单位通过各种方式展示讨论结果，教师合适点拨促成目标达成。

5. 回顾总结、落实目标：教师引导学生总结回顾本节课的知识点，落实目标。

6. 课堂检测、巩固练习：教师针对本节课的重难点设计不同层次、不同形式的习题进行检测、巩固。

再次夯实目标。

（附2:1.展示课课堂实录。

2.展示课课堂照片。

）（四）“三三六教学模式”的具体目标：优化课堂教学结构；提高课堂教学效率；培养会学习的人才；提高教育教学质量。

“三三六教学模式”的精髓：“强化预习、重视交流、突出展示、加强反馈；以学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线。

倡导自主、合作、探究的学习方式。

”（五）在教学中我们强化教学模式的落实，但在大范围的统一下也要发挥教师个人的特长，培养教师积极探究、创新的能力。

因此我校各学科的教学模式呈现出百花齐放的局面：（附3：各学科教学模式）三、“三三六教学模式”的实施保障1.落实集体备课。

学校强抓集体备课，制定集体备课制度。

语数英三学科每周四次集体备课，理化每周两次，小学科每周一次。

集体备课时主备老师提前准备教学设计，然后同学科老师集体商议、讨论定稿。

（附4：1.集体备课制度。

2.集体备课照片。

）2.精心编制导学案。

学校教务处制定导学案的编写制度、导学案的编写基本要求、具体格式。

首先主备教师初步编写导学案，集体备课时同学科老师集体商议、讨论定稿。

然后专职教师进行印刷。

其次每节课必须有导学案，每周五备课组长将导学案上交教务处存档备案。

再次导学案的编写要精细化，尤其是导学案的导学功能要强，让学生依据导学案自学。

导学中显示学法指导、显示合作要求、合作技巧等，让学生在自学的基础之上进行合作，最终能够掌握80%的知识。

（附5：各学科的导学案及教学设计。

）3.制度保障预习课。

由于我校是全封闭寄宿制学校，我们利用学生在校的时间，落实集体备课，确保学生的自主学习。

每天安排两节预习课，每学科各有20分钟的预习时间，各任课教师进行指导预习。

另外预习课上预习目标要明确，预习要求要具体，预习任务要适量，预习方法指导要科学有效。

每天教导处进行督查落实，确保预习效果。

（附6：预习课的具体要求）4.加强小组建设，重视组长培训，保障互助学习的有效性。

学校每周安排一节课，针对小组长的职责、小组合作技巧、合作的要求、一帮一、课堂展示技巧等方面对小组长进行培训，提高小组长的领导组织才能。

以保证课堂互助学习更有效。

（附7：1.小组建设情况。

2.小组培训内容。

3. 小组合作实施评价方案）5.重视交流，突出展示。

课堂上学生必须进行小组交流释疑，教师要明确合作的具体要求，如：合作时间、发言顺序等。

展示环节主要任务是展示、交流小组合作的成果，并进行知识的延伸迁移。

6.及时反馈，落实目标。

反馈环节的主要任务是对课堂教学进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，反馈要分层设计，达到面向全体。

另外，为落实学生的双基，学校实行周周清制度。

每周四晚自习,由教导处牵头,随机抽号检验一周各班、各科基础知识掌握情况，并将抽查结果及时反馈到班主任处，由班主任及时处理。

（附8：周周清实施方案）7. 加强教研，完善教学模式。

首先学校每学期组织两轮公开课，要求公开课突出学科教学模式，彰显学科特色；要求课堂要面向全体学生，体现学生的自主学习，评委针对教学模式的运用，导学案的设计，学生的表现等进行评分。

其次组织教师就我校的教学模式进行课题研究，针对教学中的实际问题进行调查、研究、总结成果。

其中董雪竹老师主持的《自主互助学习型课堂的探究》荣获郑州市教科研一等奖，得到了专家的认可。

再次重视教师理论学习，督促教师学习新课标，始终站在课改前沿，向高效课堂迈进。

还有健全各项制度，强力推行教学模式。

学校制定了《学校课堂改革方案》、《小组合作实施评价方案》、《导学案的编写原则与要求》等。

（附9：1.教研主题及教研记录。

2.公开课的相关材料。

）（附10：1.《学校课堂改革方案》2.《小组合作实施评价方案》3.《导学案的编写原则与要求》）四、“三三六教学模式”取得的成效1. “三三六教学模式”的实施，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。

课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。

突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，教师真正成为课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。

切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。

2.促进了学生的发展，增强了学生的自信。

课堂上提高了学生的自学能力、合作能力、思维能力、语言表达能力。

3.这样的教学模式更受学生的喜爱，充分调动了学生的积极主动性，使学生学会变为会学，更增加了学生在课堂上的满足感。

4.优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，提高了教育教学质量。

自进行新课改以来，我校各方面都取得了较好的成绩： 2010至2012三年来我校中招成绩分别名列全市第二名、第二名、第一名；七八年级的成绩也分别名列全市前茅，如2012学年期末测试，我校七年级名列全市第二名，八年级名列全市第三名。

因此近几年我校连续被评为“郑州市教育教学先进单位”“登封市教育教学先进单位”“登封市新课改先进单位”“登封市师德师风先进单位”“登封市校园文化建设先进单位”，2012年我校数学组被评为“郑州市数学优秀教研组”。

而在其它方面师生也同样取得优异的成绩，2012年荣获“登封市中小学才艺大赛一等奖”“登封市春季田运会第二名”“登封市首届校园主持人大赛优秀奖”“登封市中小学书画比赛优秀奖”“体卫艺专项督察第一名”等等荣誉。

教师在课改方面也取得优异的成绩，2012年参与课改立项的有12项，2013年有8项。

在每学年市教研室组织的优质课、达标活动中，近三年来我校有3人获得“郑州市优质课二等奖”，18人获得“登封市优质课一等奖”。

这些成绩的取得见证了我校近年来课改的进步、见证了我校师生能力的提高、见证了我校教学模式的实效性。

（附11：1.2010-2012年学校获得的荣誉证书及复印件。

2.立项、论文证书复印件及材料。

3.教师获得的荣誉证书及复印件。

）五、存在问题1.以小组合作为主体的“三三六教学模式”还是雏形，需要我们进一步的完善，形成我校的特色，更适合我们学生的特点。

2.课堂活动要求容易养成难。

“三三六教学模式”让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。

学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。

学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。

让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。

3.课堂展示参与容易精彩难。