《认识方向》教学设计
如皋市石庄镇高井小学殷红星
教学内容
苏教版二年级（下册）课本第45~46页。

教学目标
1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。

2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。

教学过程
一、复习旧知，引入新知
1、同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？四面是指哪四面呢？
(对！是指东、南、西、北这四个方向。

)
老师来考考你们，在生活中还认不认识这几个方向，老师这边的黑板在我们教室的哪一面？（东面）指一指教室的西面，北面，南面。

在平面图上呢？出示例图提问：以学校为中心，学校的东、南、西、北面各是什么地方？
2、看来同学们已经对这四个方向掌握得很好了。

那八方是指哪八个方向呢？
今天我们来继续认识方向。

二、自主探究、学习新知
1、认识东北
（1）学校附近新开了一家超市，超市在学校的哪一面呢？（学生发言：东、北、北东）
（2）超市既不在学校的正北面，也不在学校的正东面，而是在学校的正东和正北之间，这是一个新的方向，人们习惯把东面和北面之间的这一方向称为东北，所以说超市在学校的东北面。

（出示“东北”，齐说一次）
（如果学生说出“北东”也要先问一问为什么，然后教师纠正：东和北之间的这一方向习惯称为东北。

）
2、认识西南、东南和西北
（1）提问：公园在学校的哪一面呢？（因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。

）
（2）下面就请大家用这样的方法同桌讨论一下体育场和人民桥各在学校的哪一面？并说明理由。

（3）指名说。

（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。

因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面。

）
3、现在谁来说说我们成语“四面八方”里的“八方”指的是哪八个方向？
4、填写指南针上的八个方向。

介绍指南针，学生在课本上填一填，指明说。

三、运用所学的知识解决实际问题
1、出示P46第1题的图
教师：下面咱们去体育场看看吧，看，刚刚经过一场激烈的比赛，小动物们晕头转向，有很多小动物迷路了，你能帮它们找到他们的家吗？小组内说说。

学生分组进行讨论，最后让学生讲一讲是怎样找到的？指名说，并说明理由。

根据学生回答在课件上演示。

2、想想做做2：同学们辨别方向的本领真大，下面我们再到青山乡的水果园去看看，果园种植的水果真多，你有没有看晕而不认识方向呢？先回答老师的两个问题。

出示图，示范两句话描述位置关系。

刚才我们以水库为中心，提出了关于两个方向的问题，你会以水库提出另外六个方向的问题吗？
小组内每人提一个不同的问题。

课件出示八个方向的描述。

3、同学们，我们已经能够在平面图上熟悉地认识8个方向了，你能在我们教室里找这8个方向吗？今天我们坐的课桌比较特别，小组里每一个人面朝我们教室的方向都不一样，那你会快速得说出教室的八个方向吗？有些小朋友可能有点乱了，老师现在教你们做一个秘密武器，有了这个秘密武器，我们就能很快说出教室的各个方向了。

根据课件完成方向板的制作。

把方向板的北面指向教室的北面，现在我们来找教室的8个方向吧。

四、总结：
1、这节课你学会了什么？
2、师：我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个新方向，人们常用四面八方来形容一个地方周围的各个方向。

五、游铁草校园
学习了这么多知识，我们来轻松一下，游览一下我们铁草校园，看，（出示铁草小学图）谁能说一说。

六、智慧屋
教学反思：
《认识方向》这一课的内容源于生活，所以我也以生活实际出发，在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。

因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。

反思这节课，我觉得有几点在教学中完成得比较好：
1、从学生经验出发，探索新知
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

我从生活经验为起点，让学生在实际情境中辨别已经认识的四个方向，从生活中直观辨认已知的方向，并以实物——建筑模型置于学生之中，让学生自主探索交流，亲自体验物体间的相对性，并很好为新课做了铺垫。

2、结合学具与肢体语言整理概念
当学生认识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。

在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生以肢体语言来当方向板，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的空间方向感。

3、回归生活，应用提高
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。

在平面图教学这一环节中我设计了一些让学生感兴趣的“游乐园”的情境问题模拟生活实践。

同时，在课堂上存在不足之处：
1、忽略了学生的层次的差异和方向板的合理利用。

因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。

实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。

针对这些情况，我应该及时利用方向板，让学会根据方向板找到相对应的方向再进行介绍教室与该生的方向位置关系。

2、课堂的语言的组织不够数学化。

在这节数学课上我运用多种形式来吸引学生，但数学语言组织不够完美。

如何完美的将数学语言艺术性的在课堂上表达，还需要在以后的教育教学中加强学习。