“工学结合、半工半读”模式在电子与信息专业的实践与思考武汉市仪表电子学校胡峥关键词：工学结合、半工半读、人才培养模式内容摘要：本文阐述了工学交替、半工半读人才培养模式的优势，通过在电子与信息专业试点实施，得出推行工学结合、校企合作的培养模式，是职业教育办学模式改革的必然方向。

工学结合、半工半读，是近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神要求，在职业学校大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。

纵观世界发达国家职业教育模式,大多突出“工学结合”教育,例如德国的“双元制”、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等都是一种学徒制加学员制的人才培养模式。

他们的成功让我们看到工学结合模式有很多优点,符合职业教育的特色。

顾名思义，“工学结合”是一边在企业实践，一边在课堂学习；“半工半读”是一部分时间做工，一部分时间读书。

这两种场所和两种活动之间不是截然分开的，而应该是“学中有工，工中有学”，“你中有我，我中有你”。

这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色。

一、工学结合、半工半读办学模式的优势工学结合、半工半读，体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，无论是工还是学都把学生作为行动主体，手脑并用、学中做、做中学，有利于人的协调发展；体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针；体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想；体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科中心转向学习者中心；体现了具有职教特色的人才培养观。

职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。

一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。

要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。

教学内容要注重学以致用。

要改变传统的以学校和课堂为中心的做法，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合、半工半读。

这既可减轻学生和家长的经济负担，毕业后也容易找到工作。

职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。

这些年我们一直在说要走出一条中国特色的职业教育发展之路，工学结合、顶岗实习就是我们的优势和特色。

产教结合、校企合作、工学交替、前厂后校、订单式培养，这些概念与工学结合、半工半读有着极高的关联度，彼此间相互包容、渗透和替代，都体现了教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合。

其中校企合作表明学校和企业两个主体之间的联系，工学结合表明学生的劳动与学习两种行为之间的合作，是两个核心概念，都强调学校与企业的“零距离”、重视学习与劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。

校企合作是一种办学模式，是工学结合的基础和条件；工学结合是一种教育模式，是校企合作的表现形式；订单式培养是工学结合的途径，半工半读是工学结合的方法，前厂后校是办学实体的较高境界。

工学结合、半工半读是家庭经济困难学生完成学业的需要。

相当一部分职业学校学生家庭收入水平较低，通过到企业顶岗劳动获取一定的报酬，用来补充学费，实现家庭零负担或少负担，也是勤工俭学的极好形式，应该鼓励和倡导。

一些职校通过实施学生半工半读教育模式，实现学生免费接受职业教育，获得不少成功的经验。

二、“工学结合、半工半读”人才培养模式的实施坚持工学结合、半工半读，是我国职业教育改革的重要方向。

我校在07级电子与信息专业的两个课改班进行了工学结合、半工半读教育模式的试点，收到很好的效果。

我校与武汉亚力泰电子有限公司签订合同，为该企业提供校内车间，与企业共同研究制订人才培养方案，确定教学内容和培养方式，采取工学多次交替方式展开教学。

具体做法如下：首先，课改班的学生来源是受国家资助部分学费的贫困学生，他们有勤工俭学的需求。

在教学过程的安排上，每周3天在亚力泰校内车间生产实习，3天在专业教室进行任务引领式讲做学一体的专业课学习，这两个班的学生既是生产线上的工人，又是中职学校在校学生，由于工学的相互结合，学生更懂得知识的重要，学习的动力明显增强。

每周3天回归课堂的时候，老师打破传统的教学模式，将电子线路和电子工艺整合为电子综合课程，教学内容分解为直流稳压电源模块、放大电路模块、负反馈模块、集成运算放大器模块、功率放大器模块、开关电路模块等，从实际的任务出发，确定职业所需项目模块。

教师在确定项目模块时，注意要符合企业生产的实际工作程序和规范；每个模块具有一个明确的学习目标，并通过一种输出（产品、工程或服务），经过适当的考核题目来确定是否掌握本模块知识。

课程模块化确定了课程体系的基本结构。

通过对某一职业岗位群的能力进行分解，将其中的基本知识和技能设计为专业通用课程模块，再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业方向课程模块。

每一个单元和模块都是标准化的，有严格的指标要求，否则就无法与其它模块进行不同组合。

模块之间并非孤立不相关的，而是环环相扣、层层递进、螺旋上升，做到逐步提高技能培训的层次。

职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接，专业通用模块和多个职业方向模块组合成一个专业的课程体系。

模块确定后要进行模块的工作任务分析，确定对应专业的综合能力，就是先确定模块的操作步骤，然后再分析各个操作步骤，看每个步骤涉及到哪些知识和技能。

模块学习要突出基本技能、核心技能、关键技能的训练。

三、进一步提高对职校试行工学结合、半工半读的认识职业教育的定位是培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才，社会也需要这种人才，这就要求我们强调学生的劳动技能，要让职业学校的学生敢动手、爱动手、能动手。

这种意识和能力从哪里来？要从实践当中来。

而工学结合、顶岗实习是最重要的实践方式。

职业学校学生的兴趣、优势和强项主要在动手、操作和掌握技能工艺，问题是这种人才怎么培养？关键是要让学生真刀真枪地去实践。

光是校内教育，不让学生到岗位上去真正地工作和实践，是培养不出技能型人才的。

既要加强校内实训，也要加强校外的实习，而且要以校外实习为主。

过硬本领只有在真刀真枪的实训当中才能培养出来，学生职业理想和职业道德的培养也要在实践中进行。

工学结合模式的实践，必须体现职业性,以就业为导向,以职业能力培养为主要目的。

工学结合形式应该是多样的,不同专业有不同的行业背景和需求,“半工半读”、“工学交替”、“任务驱动”、“项目导向”、顶岗实习、“订单培养”、产学一体等等形式,不能简单地“拿来就用”,套用现成案例,盲目照搬照套。

应该根据各自专业特点,办出自己的特色。

工学结合模式的推进,必须使企业、学校和学生三方参与者找到校企合作的结合点,都能从中得到利益,体现“多赢”,这是工学结合模式能否顺利进行的关键。

学校通过工学结合,可以提高人才培养的质量和学生的就业能力,同时可以提高教师的“双师”能力和改善师资队伍的“双师”结构。

学生可以提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。

推进改革职业教育培养模式，由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。

进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。

我校的电子与信息专业在工学结合模式试行中，与光谷武汉的多个核心企业签订了学生实习基地与人才培养基地协议，每年有一千多学生到烽火科技、电信器件、精伦电子、正源光子、唯冠电子等近30家企业顶岗实习，形成了工学结合人才培养模式的良性循环。

职校在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走工学结合、半工半读的路子，随着学校招生数量不断增加，教学水平不断提高，毕业生受到用人单位的欢迎，取得明显成效。

四、完善管理办法，为推进工学结合、半工半读提供制度和条件保障职校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。

在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。

要瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能教学。

要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。

要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。

中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。

职校要尽快突破传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。

从我校课改班的试点情况来看，“工学结合、半工半读”对学生、学校、企业都是一种双赢的培养模式。

对职校来说，积极推行工学结合，逐步建立和完善半工半读制度，实现学生免费或低费接受职业教育，是深化职业教育改革的长远目标。

按照积极推进、分类指导，逐步扩大的原则，制订具体的实施办法，确定试点专业和班次，对生源的选择上看，应优先招收贫困家庭子女到相应的试点班学习。

具体实施时，应在学校和企业、学生和个人签订合作协议的基础上，职校和实习企业就共同担当起“顶岗实践”中的内容、形式、场地、纪律、安全、权益、考核、评价等管理职能。

在实施过程中，要求探索建立适应半工半读的招生、学籍、教学等学校管理制度，探索教学质量评价标准和学生考核办法，实行弹性学制；要求探索建立校企合作的长效机制，实现学校和企业合作互惠、共同发展。

职校要加强学生实习管理，建立和完善职校学生顶岗实习的管理制度；要妥善选择实习单位，安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任；与实习单位建立实习工作协作组织，双方安排稳定的管理人员，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提高；要加强与实习单位的合作，遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，避免学生在生产中受到身心伤害，加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益。