教学管理新思维
面对新课程改革后的教育形势，如何根据新课程的要求，结合中学教学改革与校本教研实际，制定科学有效的常规管理要求，以利于推进中学新课程的实施是中学教育管理中一个需要重新加以认识与思考的问题。

一、确立“以人为本”的教学管理理念，变管理为服务
1．明确管理者的职责就是指导、帮助、支持、部署完成工作目标。

身为教导主任在每学期期初制定工作计划时，我都鼓励教师参与到相关政策、制度等的制定与修改中来。

通过发扬民主，集思广益广泛征求意见，有效地调动了教师的工作积极性、主动性、创造性，并得到了绝大多数教师的支持和拥护。

同时也提高了工作计划和目标制定的科学性2．管理者要不断提升自身的素质和修养，承担责任，服务学生，恪尽职守。

作为一名学校教学管理工作者，首先要培养理论学习的自觉性，不断吸取政治营养。

其次，培养自己敏锐的观察力。

只有具备这两种能力才能在不断变化的情况下，迅速抓住事物的本质。

在新情况、新问题不断出现时敢于打破一切束缚、旧传统、旧观念，进而提高自身素质和人格力量。

基于这样一种认识，我认为，作为教学管理者，要明确职责，充分发挥自身的主体作用，敢于探索，善于引导，真诚服务。

在新形势下，继续转变理念，调整管理方式，运用管理新方法，更好地服务于广大师生，承担责任，从而
达到最终目的。

3．管理者要知人善任，善于发现每个人的长处，充分发挥每一个人的聪明才智，形成高效团队。

作为学校管理者，必须尊重老师，尊重他们在学校教学管理中的主体地位，对他们进行正确评估，知人善任，发挥所长，对教师中所蕴藏的无穷无尽的智慧和才能充满信心，发动和吸收教师参与学校教学管理工作，激发教师的主人翁意识和工作动机，调动其积极性，使其全身心投入到教育教学工作中去，进而形成一个高效团队。

二、确立“以校为本”的教学管理理念，凸显校园文化内涵
1．增强开发意识，充分挖掘利用并优化组合学校的人力资源，人力资源既是一种能动性的资源，又是一种可能自身增值的资源，人力资源配置使用得当，不但可以创造出价值，而且其自身也能增值，而且更加宝贵、有用，更加高级的资源。

基于这种认识，我认为作为教学管理者，应成为“伯乐”，善于发现“千里马”，使教师在这支队伍中有自己恰当的位置，各展其才，各尽其才。

成功的教学管理者，无不是高明的人力资源开发者，无不是得心应手的人力资源配置组合大师。

2．增强自主意识，追求教学管理自主化、多元化。

即教师拥有一定的自主权，其本质是管理权力的下放，管理重心下移。

在校本管理理念下，学校有权力决定课程安排，师
生的管理等等。

教师则享有一些教学自主权。

如，教师能够根据教学计划、教学安排等要求，自主确定教学进度和教学内容；教师能够根据不同的教育对象的特点，自主确定教学形式和教学方法，教师可以根据相关的要求，对学生的综合素质作出尽可能客观公正的评价。

这样才有利于学校实现功能管理到效能管理的转变。

苏霍姆林斯基曾说过，管理一个学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的管理。

由此可见，管理者的管理思想、管理理念对教学乃至一个学校的成败起着至关重要的作用。

教学管理的核心内容是教学思想管理，学校教学管理者，尤其是校长。

要加强对全体师生的思想引领、理念塑造、文化构建，在管理过程中要尊重人，尊重学校实际情况，把人本管理与校本管理相结合，走特色管理之路。

永吉县第二十五中学鄢旭。