1.知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子 期而不去寻找更多的新知音。 综合 表述 2.千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术 的追求必须不懈地坚持下去。
高考散文阅读 常见题型解题思路
题型和答题模式
（一）词语理解型
常见命题形式：
1、结合文章内容，简要阐释某词的 深刻含义； 2、根据文意，写出某词的含义。
4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）
文章或段落开头―①总领全文；②引出下文或引 出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比； ④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。 文章或段落中间―①起承上启下的过渡作用；② 前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应 上文，转换话题。 文章或段落结尾―①升华感情；②深化主题；③ 总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头 ，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使 文章委婉含蓄。
具体 步骤
分析/ 摘要
综合 表述
第一步：审题，找出与题干相关的内容，进行筛选。 六、解题过程示范
19. 俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋 和感激”？
（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟 中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他 将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地 吟咏着：“巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌 的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心 旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！"对这变幻无穷和 神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从 自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯 牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这 怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此当钟子期死去之后， 他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的 诗人孟浩然，要反复地感叹"恨无知音赏"和"知音世所稀"。
第二步：分析筛选出的内容，进行摘要。 （俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测
对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应 得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着 飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔。 伯牙 弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身 一般。 （钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇 地领悟他弹奏出来的情思
【答题模式】
表面义和深层义
【课堂训练】
阅读方令孺的《在山阴道上》
“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句 中“故乡”一词的含义是什么？
【语段信息】
好久以来“故乡”就在吸引着我：百草园和三味 书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时时在我思想 上盘桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林 嫂放过菜篮子的小河边……在那浓雾弥漫的黑暗时代 ，鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋，终生把持它， 划破黑暗，露出曙光。今天我决定要去瞻仰磨剑的圣 地。
①叙述的技巧：（按高考考查频率排序） 插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整 ，内容更加丰富。 倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的 表达效果。 ②描写的技巧：（按高考考查频率排序） 景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染 氛围，烘托主题。 侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物 作正衬或反衬，能突出主体事物。 正面描写、渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者； 细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。
一、散文的基本类型
1.叙事性散文——以小见大 ①写小事琐事凡事——小事见深意 ②取材于真人真事——不靠虚构 ③以多个片断剪影表达主题——少用单一故事 2.哲理性散文——人人心中所有，人人笔下所无 ①抒写人生生活感悟 ②小处着笔 ③点到为止 3.写景咏物散文——意蕴丰富，含意深远 ①借景抒情托物言志 ②情景交融 ③细腻描写 4.抒情性散文——直抒胸臆，朴实自然 5.文化散文——文化意象，文化韵味 ①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
2.表现手法（按高考考查频率排序）
衬托，突现正面或反面事物，表达强烈感情， 深化中心。 铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行 的环境、情绪、气氛等描写的造势。 对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体 ，凸显正面，使形象鲜明。 象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形 象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。 反复，强调感情，分清层次，加强节奏感，增 强旋律美。
这种句子通常指以下几种语句：1. 结构比 较复杂，意思难懂的句子；2. 使用了修辞，内 涵丰富的句子；3. 揭示文章脉络层次的句子； 4. 统摄全篇，或揭示文章主旨、观点、情感的 句子。
【答题模式】
着眼于句子本身的分析，先从词 句的表层含意理解，再联系前后 文，看看段意，可得出答案。
二、储备基本知识 1.表达方式
一、熟悉文体
第一类：记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要表达手段， 叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨 即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的 感悟。
典型写作思路：简叙写作缘由→多角度 多层次写人记事→中间穿插一些细节描 写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世 态，总结感悟 。
第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达 手段，描写多是景、物的某一突出特征 ，议论抒情多是在景、物的突出特征上 进行人生道理的隐喻。主旨即物人相通 处。 典型写作思路：引出写作对象→咏物 状景，时空拓展→中间常穿插其他景、 物对比反衬→再由自然之物作拟人化延 伸议论→结尾抒情言志，升华主旨
作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？ 请概括说明。 ① ②
“金窝银窝，不如家里的草窝。”① 但人类是不安分 的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬 一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想 ② 有的只是一首朦 追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。 ③ 多数却完全是沉重的现实主义格 胧诗——为了闯世界。 调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求 被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。人一离开乡 土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风 四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。浪荡乾 ①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯 坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、 世界。②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最 实惠，都成了竹篮打水一场空。 低的生活被打发出家门。
答案：①这个词表面义是指鲁迅的故乡； ②它的深层义是指作者向往的精神家园。
答题规范用语：
1、这个词表面义是（指）什么。 2、它的深层义是（指）什么。
（二）、句子理解型
常见的命题形式： １.结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。 ２.从文中看，某句指的是什么？ ３.依据某段文字，如何理解某句话的意思。
第三步：综合筛选摘要的信息，用自己的话组 织转换成答案。
答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟 子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。
21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话， 但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？根据文意，简要回 多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼 答。 人们灵魂的声音，……像这样美丽动人的乐曲， 审题 难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的 筛选 知音？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里 还能引出心心相印的知音呢？知音总是越多越 好啊！……更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是 分析/ 太艰辛了……像这样花费千辛万苦学得的技艺， 轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必 摘要 须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。
③叙述人称的技巧： 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感 情，便于心理描写，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感 情交流。 第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活， 不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （以往考查频繁） ④议论技巧：在开头或结尾往往是文章的主旨； 在中间常起过渡、引出主旨的作用。 ⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定 文章基调；在结尾能升华主题。
3、概括主题 一篇优秀散文，无论是选材谋篇，还是 遣词造句，无论是运用修辞，都是为表现主 旨服务的。
4、分析手法 散文灵活运用多种表现手法，对表 现手法的考查是高考重点之一，主要考 查表现手法的运用所产生的艺术效果。 如：表达方式、修辞手法、抒情手法及 其作用等。
5、品味语言 散文的一大特色就是语言美。体会品 味语句的妙处，不能孤立的看，要联系上 下文，联系文章的主旨才能看出语句的丰 富内涵，要注意把握形象化语句的抽象含 义。
二、散文读写基本规律
1.散文写作的基本类型：
⑴缘情（志、理）择景（物、事）
⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读的基本要领：
⑴写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒 情（言志、析理）才是目的、是归宿。 ⑵对景、事、物的理解要归结至情、志、理 的层面上分析。
小结：熔情、理、事于一炉
将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表 达技巧，关键在于： ⑴抓好叙事——抓住那最能反映生活本质和 内心深情的举止行为。事件选得典型、感人， 情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然 而真切。 ⑵要使情、理、事融和在一起。
第三类：议论性散文 哲理散文，这类散文以议论为主要表达方 式，但议论不是凭空而生，往往在文章 的开头交代议论的由头，或事，或物， 然后逐层递进式议论。主旨在物（事） 与理相通处。 典型写作思路：对现实的事、物有触动 （触发点）→类似事情相近或相反的联 想议论（联系点）→点出道理（感悟点 ）→结合现实议论升华（升华点）
按描写的对象分：人物描写、环境描写、细节描写 描写 按描写角度分：正面描写、侧面描写 按笔法繁简分：白描、细描 直接抒情（直抒胸意） 抒情 寓情于景（情景交融、托物言志、借物抒情） 间接抒抒情）
表现手法：想象、联想、铺垫、衬托、类比、
象征、幽默讽刺、欲扬先抑等。 布局谋篇：起承转合、过渡照应、衔接、详略、繁简、主 次、线索、顺序、点面结合、以小见大等 材料使用：详略、典型、新颖 修辞手法：比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、反问、 反复、顶真、设问等
三、阅读方法