《五柳先生传》教学设计教材分析：《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的文言文。
这偏文章篇幅较短，内容也比较好理解。
学习这篇文章，学生要做好课前预习，熟读文章。
教学目标：1、体会个性鲜明的写人方法，把握人物的性格志趣和精神风貌。
2、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。
4、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。
教学重点、难点1、疏通文意。
2、把握人物性格志趣及精神风貌。
3、理解《五柳先生传》的思想内容与的作者情感。
教学方法：朗读法讨论法归纳法教学准备：学生预习教师搜集相关资料多媒体教学课时：1课时教学过程（一）导入新课1、激情导入（多媒体展示《饮酒》画面）师：说起陶渊明，同学们都不陌生。
我们跟他一起欣赏过《桃花源记》“落英缤纷”的美景。
我们也曾感受过他“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。
他给我们的是一个热爱自然，恬淡闲适的隐者形象，那么他对自己是怎么认识的呢？今天我们来学习《五柳先生传》，来加深对他的了解。
2、走进作者陶渊明（约376～427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，卒后友人私谥“靖节征士”，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
出生于一个衰落的世家，生活在晋宋易代之际。
父亲早死，因家贫，曾做过几年的官，却因“质性自然”，不愿“以心为形役”、不肯“为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”而解绶去职，过起了躬耕自足的田园生活。
六十岁左右去世。
深受后世文人骚客推崇，欧阳文忠公甚至认为“两晋无文章，惟《归去来兮》（即《归去来兮辞》）而已”；在中国诗人享有很崇高的地位，朱光潜先生认为：可以和他比拟的，前只有屈原，后只有杜甫。
（二）正字正音嗜 shì辄 zhé褐hè箪瓢dān piáo 屡lǜ黔娄qián lóu 汲汲 jí jí衔觞 xiánshāng 吝（lìn）汲（jí）欤（yú）（三）整体感知1、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。
2、学生自由朗读课文，（2～3分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。
（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）3．翻译课文学生对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4、学生再读课文，找出文章一些语言现象，特殊句式，一词多义等。
可以以小组合作的方式进行。
教师进行归纳。
(1)古今异义：A每有会意古：指对书中的内容有所领会今：指领会别人没有明白的意思B亲旧知其如此古：旧交,旧友今：过去的,过时的C造饮辄尽古：到,往今：制造D或置酒而招之古：有时；有的人今：或者E.赞曰：黔(qián)娄之妻有言古：常用于传记体文章的结尾处,表示作传人对传主的评论. 今：夸奖,夸赞(2)一词多义：(3) A.以：因以为号焉 (介词,把、用 ) 以此自终 (凭借或连词,不翻译)B之：或置酒而招之(代词,他) 葛天氏之民欤 (助词,的)C言：闲静少言(说,说话) 黔娄之妻有言(言语,话)D如：晏如也 (.的样子) 亲旧知其如此 (像)E.其：其言兹若人之俦乎(句首语气词,表推测) 亲旧知其如此(代词,他)(4)词类活用：(4)特殊句式：省略句：A好读书,不求甚解.（省略主语,应为五柳先生好读书,不求甚解）B因以为号焉.（介词“以”后省略宾语“之”）C性嗜酒,家贫不能常得.（缺少主语,应为“（先生）性嗜酒,家贫不能常得”. ）倒装句：不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.（状语“于贫贱”“于富贵”后置,应是：不于贫贱戚戚,不于富贵汲汲）先生不知何许人也.（应为“不知先生何许人也”译文：这位先生不知道是什么地方的人.）疑问句：无怀氏之民欤?（一般疑问式）判断句式：先生不知何许人也.（“也”表判断.意思是：五柳先生不知道是什么地方的人）5、学生再读课文，初步了解人物形象，建立人物档案。
学生迅速找出五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和生活状况。
要求用原文回答，学生回答，教师板书：籍贯：不知何许人姓名：不详其姓字性格：闲静少言不慕荣利爱好：读书、饮酒、写文章生活情况：环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空（三）品读课文，赏析人物1、学生默读课文，找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,看看你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？大家可以大声地读一读，想一想，写一写。
①先生不知何许人也。
②亦不详其姓字。
③闲静少言，不慕荣利。
④好读书，不求甚解。
⑤性嗜酒，家贫不能常得。
⑥既醉而退，曾不吝情去留。
⑦环堵萧然，不蔽风日。
⑧不戚戚于贫贱。
(9)不汲汲于富贵。
全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用，表现五柳先生怎样的思想境界。
2、课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。
“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。
（本文是自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等）。
本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了文章的境界。
赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”这正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质，传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
（四）学生再读课文，尝试背诵全篇（五）教师小结《五柳先生传》让我们对陶渊明多了一份了解，让我们看到了他作为隐者的真性情以及人格的魅力。
当今社会，科学越来越发达，而人却越来越无力；商品越来越丰富，生活却越来越单调；世界越来越喧闹，心灵却越来越孤寂，这已经是每一个生活在现代社会中的人的切身感受。
拿什么来拯救我们空虚的心灵？崇尚自然，守望精神，也许正是我们所追寻的理想境界。
因此，我们不能不缅怀那些在极度的贫困与潦倒中依然能够保持率真自我的五柳先生们，不能不追念那几成绝响的魏晋风流……（六）拓展延伸发挥想象，以“与陶渊明先生的一次邂逅”为题，写一段话，300字左右，要求想象合理，富有思想性。
板书设计：陶渊明个人档案：籍贯：不知何许人姓名：不详其姓字性格：闲静少言不慕荣利爱好：读书、饮酒、写文章生活情况：环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空①先生不知何许人也。
②亦不详其姓字。
③闲静少言，不慕荣利。
④好读书，不求甚解。
⑤性嗜酒，家贫不能常得。
不慕荣利率真自然安贫乐道⑥既醉而退，曾不吝情去留。
⑦环堵萧然，不蔽风日。
⑧不戚戚于贫贱。
(9)不汲汲于富贵。
化学能与热能一、反应热（焓变）1、化学反应中存在的变化：物质和能量能量变化主要体现在热量的变化上。
2、反应热定义：在恒温、恒压下，化学反应过程中吸收或放出的热量称为反应热（焓变）。
3、符号：△H 单位：kJ/mol4、规定：放热：△H<0 吸热: △H>05、测量方法：用量热计通过测量温度变化计算出反应热6、反应中为什么会有能量的变化？宏观：能量（E）守恒作用微观：断键吸热，成键放热从宏观角度去考虑：一个化学反应是吸收能量还是放出能量，取决于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。
△H=E（生成物总能量）—E（反应物总能量）E生总能量> E反总能量→吸热反应△H>0E反总能量> E生总能量→放热反应△H<0一般，同一物质不同状态时能量高低比较为：E气态＞E液态＞E固态吸热反应△H > 0 放热反应△H < 0化学反应的过程,可以看成是能量的“贮存”或“释放”的过程从微观角度去考虑：化学反应中,化学键的断裂和形成是反应过程中有能量变化的本质原因。
△H=E（反总键能）—E（生总键能）反应物断键时吸收的能量<生成物成键时释放的能量→放热反应→△H < 0反应物断键时吸收的能量>生成物成键时释放的能量→吸热反应→△H > 0二、常见的反应热——中和热和燃烧热1、中和热：在稀溶液中，酸与碱发生中和反应生成1mol H2O 时的所放出的能量。
2、燃烧热：25℃,101kPa时，1mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物所放出的热量。
C →CO2（g）H →H2O（l）三、热化学方程式1、定义：表明反应所放出或吸收热量多少的式子。
2、书写注意事项：①需注明反应的温度和压强(25℃、101kPa可不标)。
需注明△H的“＋”与“－”和单位。
②要注明反应物和生成物的聚集状态。
③热化学方程式各物质前的化学计量数不表示分子个数，只表示物质的量的多少，它可以是整数也可以是分数。
对于相同物质的反应，当化学计量数不同时，其△H也不同。
3、热化学方程式的书写步骤：。