篇一：《猫》教学设计及教学反思《猫》教学设计老奇台中心校徐婷学习目标：2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
第一课时重点：难点：（一）导入今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。
这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。
”可以看出来。
（二）学习课文⒈整体感知显示第一屏(如下)：忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然郁闷怂恿蜷伏惩戒断语明确：⑷学生默读课文，思考以下问题：显示第二屏(如下)：思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？②学生思考、讨论、发言。
③在讨论的基础上，明确思考题一：文章可分为三部分。
第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。
第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。
第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。
2．精读课文。
⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。
⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。
①播放思考题幻灯片二。
显示第三屏（如下）：思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。
来源样子性情结局第一只：要来的花白活泼病死第二只：要来的黄色更活泼亡失第三只：拾来的花白不活泼亡失④明确思考题三：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力显示第四屏（如下）：思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?《猫》教学反思老奇台中心校徐婷《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。
我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。
这一课的主要特点表现在：（一）整体感知，准确把握主要内容引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。
大猫性格古怪，小猫淘气的特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。
《猫》说课稿老奇台中心校徐婷一、教材分析1．教材地位及课文特点本课为人教版教材六年级下册第五单元第一课，本单元选编了六篇描写人类的生存伙伴动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
2．学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系，结合本单元特点，我把本课的学习目标和重点难点定为：教学目标：1、知识与能力（1）积累本课字词（2）了解课文内容、学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点2、过程与方法学习针对事件观点明确地发表自己的见解3、情感、态度、价值观（1）学习客观公正地待人处事方法（2）形成关爱动物、善待生命的情感教学重点：1、了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响2、揣摩生动的细节描写和直抒胸臆的抒情文字教学难点：学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点3．学情分析二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：三、学法指导本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：四、教学流程第一课时课前预习：1、字词预习2、整体感知文章内容，给猫猫建立小档案教学过程（一）字词预习检测（二）激趣导入（用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。
）很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的生活因你而精彩。
（三）整体感知文章内容，明确猫猫档案（四）自学完成导学案第二课时二、展示第一课时预习内容，探究、总结学习内容（一）学习生动的细节描写按句式说话此环节通过学生在文中找到描写三只猫的词语和句子，体会作者抓住特点就（二）重点品读（15-34段）2、争做公正小法官审判：芙蓉鸟被害案1、按句式说话，体会作者恰如其分感情表达，学习直抒胸臆的写作特点。
2、由此我们也可以体会作者在第二只猫丢失后写道：自此，我家好久不养猫。
在第三只猫死后写道：自此，我家永不养猫。
（四）作者三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，那么你读过本文后有什么感受，你想对文中的人、物或事说些什么？按句式说话通过此句式引导学生提炼文章主旨。
（五）拓展延伸生活中，你是否也曾经错怪过人或被人误解？把事情经过说给同学听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？三、教师总结感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！篇二：人教版小学语文四年级上册《猫》教学设计与反思篇三：《猫》的教学设计及教学反思《猫》教学设计教学设想本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。
文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。
教学过程：—、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言??今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。
二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）三、检查预习（请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读（幻灯片）sa s?ng y?ng chàng zǔquán ch?ng jia污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒四、速读感知（出示幻灯片）速读要求：学生按要求速读课文，在课文中标画??（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。
五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?小组充分交流??小组精彩展示?? 教师板书重点词语花白猫小黄猫喜欢猫郑振铎喜欢酸辛怅然、愤恨可怜猫愤怒→难过、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？引出“芙蓉鸟事件”六、拓展联想（出示幻灯片）七、探究文章蕴涵的哲理学生各抒己见??根据学生回答，教师板书重点词语：（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？八、说一说（幻灯片）你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？学生谈自己的经历??老师适时点评（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说九、结束语（幻灯片）让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）十、板书设计：愤怒→难过、自责、愧疚《猫》教学反思《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。
因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。
让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。
这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。
示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。
因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。
从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。
文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。
这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。
为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。
当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。
使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。
专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。
篇四：15.《猫》教学设计及反思15.《猫》教学设计翔安区光华小学：许志强教学目标：教学重、难点：体会并朗读出猫的古怪性格教学方法：讲授法、启发法教学时间：一课时教学过程：一、复习导入3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示5、一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，它长大后会是怎样的表现？二、接触猫的“古怪”1、自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写的？（1）、理解“古怪”（奇怪）4、根据刚才的交流填空：（1）反馈（2）齐读三、剖析猫的“古怪”你最想了解猫的哪个特点？预设：1、老实（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：说它老实吧，它的确有时候很乖。
（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”2、贪玩（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
3、尽职（3）、“非??不可??”写出了什么？“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？3、温柔可亲——一声不吭（1）、“蹭”（3）叫声变化多端4、胆小——勇猛(1) 创设情景，体会猫的胆小(2) 模仿蛇与猫的对话：四、悟“情”：人爱猫，猫亲人（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美“几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）（“蹭”）五、练习巩固1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？六、板书设计猫老实——贪玩——尽职人猫性格古怪温柔可亲——一声不吭爱亲胆小——勇猛猫人15.《猫》教学反思翔安区光华小学：许志强老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱。
整篇文章都洋溢着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐，让人感觉非常清新。
《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪。