对新教材的把握与驾驭
通过对新教材的实施，使我深深体会到数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，创设问题情境，营造一个激励探索和理解的气氛，给学生提供有启发性的讨论模式，对不同的答案开展讨论，分享彼此的思想和结果，同时注重培养学生的实践能力和创新能力，提高数学素养，不仅要学会数学，更要会学数学，下面我谈谈对实施新教材的几点认识。

一、创设问题情境，激发学生的求知欲。

1、创设问题情境，激发学生探究意识，如在探究“周长一定的情况下，正方形的面积比长方形大，圆的面积最大”的问题中，我由一则小故事引入。

——古时国王为了奖励作战的勇士，每人发给一根同样长的绳子，以用绳子圈地作为奖赏，你能不能想个办法使得用这根绳子圈出的地最多，以这个问题为主线，展开讨论学生兴致很高，教学效果也较好。

2、创设合理的问题情境，有助于知识点的教学，如在讲不等式组的概念中，由描述三人的身高的关系引入，使学
生充分理解不等式组及解集的意义，有助于对知识点的理解。

3、创设问题情境，有助于建模思想的渗透。

从身边的生活实例出发，学生比较有兴趣，有利于理解并经历“做数学”的过程，有助于教学建模，从而解决实际问题，如在“7.3实践与探索问题中由按条件20张纸怎样分配使得做出包装盒最多”，由学生大胆猜想，不断完善，逐步理解题意，从而列出方程组解决实际问题，分散了难点，取得了较好的教学效果。

二、注重培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。

数学教学应从学生的熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到新的现实情境中去，让学生经历“问题情境——建立模型——解释，应用与拓展”的过程，培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力，特别是实践与探索课和每章的课题学习，一定要精心设计，既要给学生足够的思维空间，又要使教学活动有目的、有层次地进行，促使学生独立思考和自主探索，寻求解决问题的有效途径。

三、重视引导学生自主探索，培养学生的实践能力和创新精神
如在教学“轴对称图形”时，可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质。

讨论交流得出轴对称图形的概念，为了加深概念的理解，再让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形，最后通过图案的设计，使学生完整地经历了“做数学”的过程，并从中使得自身的实践能力和创新精神得到发展。

总之，通过一年的课改实验，使我感到新教材给予老师和学生张扬个性、展现自我的舞台，在这个舞台上，要充分相信学生的潜力，把空间真正还给学生，使数学课变得生动有趣，成为教学中的一块乐土。