(4)正戊烷、(5)异戊烷、(6)环丙烷、(7)新戊 烷、(8)顺2-丁烯、 (9) CH3CH2NO2
(10) CH2COOH、 、(11)反2-丁烯
NH2 1与6 2与3 4、5与7 9与10
构造异构8ຫໍສະໝຸດ 11立体异构2. 某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯化物，该烃
C 的结构简式（分子式）可能是：
11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰
15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
A. C3H8
CH3 B. C. CH3-C-CH3
CH3
B. CH3-CH-CH3 CH3
CH3 D. CH3-C-CH2-CH3
CH3
3. 某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯化物，该烃
的（分子式）可能是：A、C
A. C8H18 B. C4H10 C. C5H12
D. C6H14
4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基
• 观察教材第２５页“交流与讨论”中第３ 组分子，请用４个不同颜色的球分别表示 与碳原子连接的基团，根据教材的提示搭 建模型，并进行比较，两物质仅通过翻转 能否重合？它们是否互为同分异构体？
对映异构
练习：1、从下列化合物中找出那些互为同分异构体， 并判断它们形成同分异构体的根本原因？
(1)丙烯、(2)HCOOCH3 、(3)CH3COOH、
同分异构体
甲醚
乙醇
正丁烷
异丁烷
1.同分异构现象： 化合物具有相同的分子式，但具有不
同结构现象，叫做同分异构现象。
2.同分异构体： 具有同分异构现象的化合物互称为同
分异构体。
[活动与探究]
利用分子结构模型搭建表中列出的分子式可
能具有的结构，并完成表格．
分子式
可能具有的结构简式
Ｃ２Ｈ６ Ｃ３Ｈ８ Ｃ４Ｈ１０ Ｃ５Ｈ１２ Ｃ４Ｈ８
象的本质原因是什么？
对烃基的认识
在烷烃通式的基础上推导一价烷 基的通式并写出 -C3H7和-C4H9的异构种类.
正丁烷和异丁烷的性质比较
物质
正丁烷
异丁烷
熔点(℃) 沸点(℃)
-138.4 -0.5
-159.6 -11.7
结论：带有支链越多的同分异构体，熔沸点越低。
3.下列各组物质中，哪些属于同分异构体，是同分 异构体的属于何种异构？
最后用氢原子补足碳原子的四个价键。
讲解：书写C7H16 的同分异构体
【练习1】写出分子式为C5H12 的同分异构 体（书写口诀） 【练习2】写出分子式为C5H10的同分异构体。
（书写有机物的同分异构体的步骤）: 首先考虑官能团异构 其次考虑碳链异构 最后考虑位置异构
讨 论 吧 Bar
• １．是不是每种分子都有同分异构现象？ • ２．根据你现在的理解，产生同分异构现
•
CH3
异丁烯
2-丁烯的两种结构简式
H3C
CH3
C=C
H
H
H3C
H
C=C
H
CH3
顺-2-丁烯
反-2-丁烯
下列化合物有没有顺反异构体？
a
aa
d
C=C
C=C
a
bb
d
无顺反异构
无顺反异构
产生顺反异构的条件
• 必须在构成双键的任何一个碳原子上所 连接的两个原子或基团要不相同。也就 是说，当双键的任何一个碳原子所连接 的两个原子或基团相同时就没有顺反异 构现象。
① H2N—CH2—COOH 和 H3C-CH2—NO2 ② CH3COOH和 HCOOCH3 ③ CH3CH2CHO和 CH3COCH3 ④ CH3CH2CH2OH 和 CH3CH2OCH3
丁烯 的同分异构体
CH2=CH--CH2--CH3
1-丁烯
CH3 CH=CHCH3
2-丁烯
• CH 3 C=CH2
3. 碳原子数目越多，同分异构体越多
碳原子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 数
同分异 1 1 1 2 3 5 9 18 35 75
构体数
碳原子 11 12 … 15 20 数
同分异 159 355 … 构体数
4347 36631 9
4. 同分异构类型
异构 类型
碳链 异构
位置 异构
示例
产生的原因
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
C-C-C-C、C-C-C 碳链骨架（直链，支链，
C
‫ ׀‬环状）的不同而产生的
异构
C=C-C-C、
碳碳双键在碳链中的位
C-C=C-C
置不同而产生的异构
官能团 CH3CH2OH 异构 CH3OCH3
官能团种类不同而产 生的异构
同分异构体的书写方 法
同分异构体的书写口诀：(熟记并运用)
主链由长到短； 减碳架支链; 支链由整到散； 位置由心到边； 排布由对到邻再到间。