在学习中集中注意力，在学习中积极 思考；在学习中善于记要点；明确自己 学习英语的目标；明确自己的学习需要； 制订简单的英语学习计划,善于抓住用 英语交际的机会；注意通过音像资料丰 富自己的学习.
情感态度
学习策略
文化意识
Unit1
了解英语交际中常用的体态语，如手势、 表情等，对别人的赞扬、请求等做出恰当 的反应；
能力支撑 形式保障 重要环节 智慧源泉 必要手段
课堂理念： 1.坚持由问题 开始，以问题 结束，引导学 生主动探究。 2.坚持以问题 为核心、以探 究为主线、以 引导为桥梁， 使学生在探究 中掌握知识， 在探究中提高 能力
三、说建议
2.评价建议
教学评价 ——“立足过程，促进发展”
小组合作
反馈练习
二、说教材1.编写特点 Nhomakorabea材特点本教材根据国家《英语课程标准》编写， 符合国家标准，适应21世纪对英语人 才培养的需要，具有前瞻性。它以“题 材-功能-结构-任务”为编写原则，努 力为学习者营造语境，精心设计内容， 学练结合，符合语言教学规律，具有新 颖性和可操作性。它以学生为中心，按 学生身心发展规律与兴趣特点设计语言 活动，体现素质教育的要求，具有科学 性和趣味性。它由中英两国英语教学专
评价
一句话
达标检测
一个微笑
当堂表现
自评、互评、 一片掌声
学习过程 能力、情感
他评相结合
软性评价
评价的内容
评价的方式
评价体系 通过这些评价措施，最大限度的提高学生学习的积 极性和主动性，使学生享课堂受学习的乐趣。
评 价
三、说建议
3.课程资源开发利用
英语课程资源开发与利用
校内资源 教材 教学设施
人力资源
must,can,could 表示推测
根据读音规则 和音标拼读单
词
词汇 语法
语音
语言知识
M12
具 体
功能
预测事故发生 时能针对急救 措施进行简单 的对话交流。
目 标
能在课堂活动中用简短的 英语进行交际；能就提供 急救措施的话题进行简单 的交流；
能根据上下文推断理解生词 的含义。 能利用词典等工具书 进行 阅读。
编写特点
具体目标
课标
总目标
内容结构与整 合
教材
研说流程
教学建议
建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
一、说课标
1.总体目标
语言知识
语言技能
学习策略
课
程
目
标
结
构
情感态度
文化意识
一、说课标
2.具体目标
在日常生活会 话中做到
语音、语调基 本正确
自然、流畅；
掌握本模块对话， 课文中的重点短语
祈使句和情态动 词
家联合编写，具有权威性。
二、说教材 2.教材内容结构与整合
Part5 单词学习
祈使句 课前，Part3，中考
衔接
语音句调
句式
语法结构 整合
情态动词表推测
教 材 内 容 整 合
三、说建议
1.教学建议
教材模式——“问题导学”模式
初 自主学习
中
英 语
合作探究
新
授 展示交流
课
教 质疑点拨
学
模 式
反馈练习
校外社会资源
教师 学生
家长
广播 电视
信息技术 互联网
社会生活
祝各位领导和老师工作顺利
幸福开心每一天 Thank you
Speaking reading
Listening
语言技能
writing
能听懂有关急救的谈话，并 能从中提取信息观点 能借助语境克服生词障碍， 理解大意
Unit1
能独立起草短文。 能简单描述事件。
有学习英语的愿望和兴趣， 乐于参与各种英语实践活动； 有学好英语的信心， 敢于用英语进行表达， 能在小组活动中积极与 他人合作，相互帮助， 共同完成学习任务；