《教育基础知识指南》课本知识整理3. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

4. 桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。

5. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。

6. 学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

9. 在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。

这种增加的附加学习，叫做过度学习。

它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。

11. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。

14. 标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。

15. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度（可靠性）。

16. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。

17. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。

19.布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。

20. 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。

21.职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。

24.教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。

构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。

30.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民主型。

31、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。

38、在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。

46．决定教育性质的根本因素是：政治经济制度。

48．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的：教师人格特征。

51．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以：马克思主义理论指导编写《教育学》。

52．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学权、班级授课权、分组教学和道尔顿制等。

53．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作：道德两难。

57. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是：苏格拉伦。

60．教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和理解教材教材。

63、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科65、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经66、孔子之后儒家代表是孟子、荀子67、从性善论阐述他的观点是孟子；从性恶论阐述他的观点是荀子68、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者69、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》70、曾子的学生子思的著作是《中庸》71、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

72、《大学》是《学记》的教育政治学基础。

73、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础。

77．德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

78.自由联想不属于行为矫正治疗。

79、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术。

80、西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德81、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。

82、亚里斯多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

83、昆体良的代表著作是《雄判术原理》84、裴斯泰洛齐是“要素教育”的代表。

被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

85、赫儿巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》，是1860年出版的。

86、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”87、杜威是“进步主义教育学派”的代表。

88、历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证。

89、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。

90、调查研究法包括：调查、研究、访问。

91、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。

92、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说“得天下英才而教育之”。

93、古代教育包括：奴隶制社会教育、封建制社会教育94.古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关：学校的产生95.教师的来源是我国夏、商、周时代的：师氏、保氏、大司乐、大司徒96、我国最早的学校是在夏代，是时称为：校、庠、序97.埃及古代最早的学校是前21世纪的：宫廷学校。

98.中国古代社会教育发展有两个典型时期：西周教育、唐代教育，外国的典型代表则有：古代希腊教育、欧洲中世纪教育。

99.六艺的内容是：礼、乐、射、御、书、数。

是我国奴隶社会的教育内容。

100.西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为：国学和张学教育。

101.希腊6世纪形成了著名的：雅典和斯巴达教育体系。

102.从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。

103.唐代教育有：言学、么学。

言学分为：中央官司学和地方言学104.中国封建社会的三大学校典型：官学、私学、书院。

105.唐代教育是封建时代世界上最发达的教育。

106.五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，教会学校是教育制度的主题，称骑士教育107.骑士教育的内容是"骑士七技"。

108."骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"骑士七技"。

109.春秋战国时期,出现了一个“士”独立阶层是我国第一代教师群体.110.教师是学校教育活动的：设计者、组织者、领导者。

111.17世纪捷克教育家夸美纽斯说:教师是太阳底下最光荣的职业.112.俄国教育家乌伸斯基说:教师职业是历史上最伟大的事业。

113、“古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》114、前苏联教育理论家加里宁说："教师是人类灵魂的工程师"115、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。

116、《中华人民共和国教师法》又对教师的权利与义务做出了全面的规定。

117、教师的一般认识能力包括：观察力、注意力、记忆力。

118、教师的语言包括：口头语言、书面语言、体态语言三种。

119、教师职前教育分为：非定向师范教育也称开方式师范教育和定向师范教育也称封闭师范教育。

121、教师职后教育有：在职学习、脱产进修、岗位锻炼。

122、脱产学习包括：读研、读博、访学、进修。

123、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。

124、经济的发展与下列因素有依存关系：教育人口数量、教育程度、教育年限、教育资金支付、学科专业设置。

39、教育的价值包括：社会价值、个人价值。

140.在近现代西方，康德、卢梭、杜威等人，是“个人本位论”的代表。

141.高级神经活动类型是生理特性。

142.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。

143.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。

144.“不达目的不罢休”意志型性格。

145.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。

148、个人与社会发展统一性是马克思的代表总结。

151、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育152、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼年期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）155、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）159、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）160、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）161、壬戌学制借鉴的是（美国学制）167．身体状态的剧变，内心世界的发现，（自我意识的觉醒），（独立精神的加强）是少年期表现出的总体性的阶段特征．172．CLPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤级成．173．教学策略的基本特征包括综合性、可操作性及灵活性．179．教育目的的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针．182．教学大纲一般由说明部分和本文部分组成．184．“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动。

188、社会主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。

199、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考试。

200、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

202、义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。

203、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

205、新课程倡导的学习方式——自主、探究、合作学习206、科学计算已经和理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。

到数学与现实的联系。

和“数学学习将给学生209、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。

211、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

214、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。

215、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。

218、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

219、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

227、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

228、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

229、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

233、短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

234．人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

245、习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

255、班级、小组、少先队、团支部等都属于_正式群体_。

257、集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

258、非正式规范的形成是成员们约定俗称的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。

正式规范是有目的、有计划地教育的结果。