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教育心理学第四章和第五章


第五章智力与创造力的培养
目录
第一节. 第二节.
智力的发展与培养 创造力的发展与培养
阵列图示第一Sma节rtArt 智力的发展与培养 LOGO

对智力的认识
二 • 智力理论

• 智力测量

• 影响智力发展的因素
五 • 智力培养与开发
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一、对智力的认识
学者认为: 1、智力是一种“能力”,它区别于兴趣、爱好等其他非认 知领域的心理特征。 2、智力是指认知活动中最一般、最基本的能力。 3、它与个体的抽象思维能力密切相关。
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是一种理解记忆的策略,主要在于建立信息间的联系。
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根据学习材料自身意义性的强弱,可分为 1.人为联想策略(记忆术):形象联想法、谐音联想法、
首字连词法、歌谣、口诀等 2.内在联系策略:要求要充分利用背景知识(树立有意义
第四章 学习策略的学习
目录
1
学习策略概述
2
学习的认知策略
3
学习的监控策略
4
学习策略的监控与指导
第一节、学习策略概述

学习策略的概念及其特征
学习策略的分类


学习策略的发展差异研究
掌握学习策略的意义

一、学习策略的概念及其特征
(一)、学习策略的概念
学习策略是指在学习过程中,学习者为了达到能 够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化,学 习活动和学习方法的选择与使用进行调控。
二、智力理论
(一)传统智力理论
2.组因素论 由美国心理学家瑟斯顿提出 认为智力可分为若干个基本能力因素,这些基本能力因素的 不同组合,就构成了人的独特的智力面貌 人类智力的七种主要因素:语词理解能力、一般推理能力、 语言流畅性、计算能力、记忆能力、空间关系、知觉速度
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二、学习策略的分类
学习策略的 分类
麦基奇的分类 认知策略、元认知策略、资源管理策 略
.
丹瑟洛的分类 MURDER学习策略 维持 U--理解 D--消化和细述 R--复习和检查
.
M--情绪的调整和
R--回忆 E--扩展
第三节、学习的监控策略 LOGO 一 • 学习的监控策略概述. 二 • 学习中的主要监控策略
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一、学习的监控策略概述
学习的监控策略,也即元认知监控策略,是指学生对自己 整个学习过程的有效监视及控制的策略。
(一)、元认知及其与学习策略的关系
元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组 成 。元认知的对象是主体的认知活动本身;元认知指导和 调节,对认知的发展有不可忽视的作用
二、智力理论
(一)传统智力理论
1.二因素论 由英国心理学家斯皮尔曼1904年提出 认为智力由两种因素组成:一个一般因素和一组特殊因素 智力测验所要测量的就是这个一般的因素,它是智力结构的 关键和基础
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四、学习策略的教学技术
注重元认知监控和调节训练(出声思考、写思考日志、计 划和自我调节、报告思维过程、自我评价)
有效运用教学反馈 提供足够的时间
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一、对智力的认识
学者认为: 智力是一种“能力”,它区别于兴趣、爱好等其他非认知领 域的心理特征 智力是指认知活动中最一般、最基本的能力 它与个体的抽象思维能力密切相关
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学习的心向,建立类比,利用先行组织者)
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二、学习中的主要认知策略
(二)组织策略
组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形 成知识结构的更高水平的信息加工策略。 1.归类策略(用于概念、词语、规则等的归类整理) 2.纲要策略(用于对学习材料结构的把握):主题纲要法、 符号纲要法
1.复述的时间安排技巧:及时复习、分散复习、限时复习 2.复述的次数安排:过度学习 50%--100%最好 3.复述的方法使用:注意克服记忆效应;运用多种感官协
同记忆;采用多种形式复习;保持积极的心向、态度和兴 趣
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一、学习的监控策略概述
(三)、元认知监控发展水平的评定方法
自我报告法 出声思考法 作业评定法
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三、学习策略的发展差异研究
(二)学习策略发展的水平差异
不同能力水平的学生在拥有和使用学习策略上也存在巨大 差异。
不同水平的学习者不仅在学习策略使用的数量与频率上有 差异,而且在质量上也有差异。
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四、掌握学习策略的意义
学习策略的掌握是学会学习的必然要求。 学习策略的掌握是开展主体性学习的要求。 学习策略的掌握能够有效提高学习的质量。
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第二节、学习的认知策略
目录
一、认知策略及其与学习策略的区别
二、学习中的主要认知策略 .
二、学习中的主要监控策略
(一)、计划策略
计划策略是指根据认知活动的特定目标,在认知活动开始 之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策 略、设想解决问题的方法,并预估其有效性等 。
包括:设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分 析如何完成学习任务。
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二、学习中的主要认知策略
(三)复述策略
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复 重复的过程,它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
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二、学习中的主要监控策略
(二)、监视策略
监视策略是指在认知过程中,根据认知目标及时检测认知 过程,寻找两者之间的差异,并对学习过程及时进行调整, 以期顺利实现有效学习的策略。
包括:领会监控、集中注意、调节监控
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学习策略包含范围比认知策略更广,认知只是学习活动的 一部分,学习过程除信息加工外,还有许多 影响因素。
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二、学习中的主要认知策略
(一)精加工策略
精加工策略指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,寻求 字面意义背后的深层次意义,或者增加新信息的意义,从 而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的学习策略。
三、学习策略的发展差异研究
(一)学习策略发展的年龄差异
在年幼儿童身上存在明显的策略生成和策略运用缺陷。 在获得策略的早期阶段,儿童多使用单一的策略;当儿童
的作业从非技能性向技能性过渡时,策略运用的多重性就 表现得特别明显。
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学习的认知策略:学习过程中用来进行信息加工的学习策 略。
学习的监控策略:用来调节控制学习过程,保障信息加工
过程有效进行的学习策略。 Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。
4
一、学习策略的概念及其特征
(二)、学习策略的特点
外显性和内隐性的有机统一 主动性和迁移性的有机统一 操作性和监控性的有机统一
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