《坐井观天》第二课时教学设计教学目标：1．知识目标：理解‚坐井观天‛、‚大话‛、‚无边无际‛等词的意思。
2．能力目标：通过正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，理解课文内容。
3．情感目标：初步理解‚坐井观天‛的含义，懂得看问题、认识事物，要站得高，才能看得远，看得全面的道理。
教学重点、难点：重点：读懂青蛙和小鸟的对话。
理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。
难点：理解‚坐井观天‛的含义，懂得看问题、认识事物，要站得高，才能看得远，看得全面。
课前游戏,激兴趣玩‚我长高了‛的游戏。
教学过程：一、回顾引入，知内容1、上节课我们学习了一个有趣的故事，也是一个引人深思的故事。
题目就是《坐井观天》。
还认识昨天学过的生字朋友吗？看，字宝宝又和小朋友们见面了，一起打个招呼吧！出示词语：小鸟青蛙朋友回答坐井观天不信井沿抬头看见无边无际3、小朋友们真能干！这么短的时间就记住了这么多的词语。
4、这是一个有趣的故事，故事中都有谁呢？瞧！小鸟和小青蛙来了。
谁来把它们贴在黑板上。
它们之间发生了什么事呢？抽生答。
（说得真好。
课文讲的就是青蛙和小鸟为天有多大的事争论起来了。
）二、提炼焦点，扣文眼1、现在让我们走进课文，去看看它们是怎样争论的吧！请小朋友们带着这个问题，用心地读课文，一边读一边用‚——‛画出青蛙说的话，用‚∽∽‛画出小鸟的话。
三、紧扣文段，品词析句（一）、指导朗读第一次对话。
1、师：青蛙和小鸟都聊了些什么呢？课文中有很多精彩的描写，我们一起来看看。
出示句子：青蛙问小鸟：‚你从哪儿来呀？‛小鸟回答说：‚我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
‛）2、谁想读？抽生读。
（注意读准字音、读通句子、读出一点儿语气。
）评价。
3、谁还想读。
抽生评价。
师:读完这句你知道了什么？生：小鸟口渴了。
师追问：小鸟为什么会口渴？生：飞了一百多里。
师：你能通过朗读表现出来吗？还有谁能飞得更远？师：我听出来了，你飞得特别远！真辛苦!师：下面咱们合作着读一读，好吗？分小组读对话。
（注意读准字音、读通句子、读出一点儿语气。
）4、师：你看这样一问一答就叫对话。
这是小鸟和小青蛙的第一次对话，找一找书中他们还进行了几次对话？生：两次。
（二）指导朗读第二次对话。
1、师：青蛙听了小鸟的话相信了吗？请大家自由地读读他们的第二次对话，用心地去体会体会吧！青蛙说：‚朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？‛小鸟说：‚你弄错了。
天无边无际，大得很哪！‛（学生自由朗读第二次对话）师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你从那句话知道的？生：青蛙没有相信小鸟的话，我从青蛙说：‚朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？‛这句话知道的。
师：你能读出不相信的语气吗？抽生读。
师评价（读得流利，有语气）谁还能读出不相信的语气？师：从你的朗读声中，我听得出青蛙是不相信小鸟的话。
能说说从哪些词句可以看出青蛙不相信小鸟的话吗？生：我从‚说大话‛可以看出青蛙不相信小鸟的话。
（课件出示第四段中青蛙说的话，理解‚大话‛。
）师：青蛙为什么认为小鸟在说大话呢？生：因为青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟说天无它飞了一百多里。
（师随机板书：井口那么大）师：联系上下文理解词语，是一个很好的学习方法。
师：天空真的只有井口那么大吗？小鸟看到的天空也是这样的吗？生：不是，小鸟看到的天空很大很大。
师：你从哪句话知道的？生：我从小鸟说：‚你弄错了。
天无边无际，大得很哪！‛知道的。
师：说说‚无边无际‛是什么意思？抽生说。
播放课件。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起去天空中自由飞翔吧！师：你刚才看见的天空是怎样的？生1：天很大很大，看不到边！生2：天很美丽，也很宽广。
师：是呀，像天这样很大很大，看不到边，我们就可以说天无边无际。
（教师随机板书：无边无际）师：还有哪些事物可以用无边无际来形容？（看图说话）师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）生读。
生点评。
（字音、语气、洪亮、流利、有感情）生1：站起来读这句话。
师：小评委们说说他读得怎么样？生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，应该读出天很大很大的语气来。
师：那你能给大家读读吗？生：可以。
（学生读）师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一起来读一读，相信大家都会读得很好。
3、指导分角色朗读。
（提示：青蛙的话读出不相信的语气；小鸟的话读出劝告的语气，‘哪’字作语气词，读轻声）4、小朋友们你们认为青蛙和小鸟谁说的对？（小鸟）（三）指导朗读第三次对话。
1.师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。
快说说吧！生：读第六段中青蛙说的话。
（出示句子：青蛙笑了，说：‚朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
‛）师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。
师：青蛙很自信是吗？生：是的。
师：从哪些词句可以看出青蛙很自信？生：我从（笑了、天天、‚一……就……‛）可以看出，带着感受读。
师：让我们一起带着这样的感受读读青蛙的这句话吧！（注意读出自信的语气）师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用‚……一……就……‛说话吗？（课件出示用‚……一……就……‛说话的内容）生1：我一起床就去跑步。
生2：我一进教室就开始读书。
生3：小明一笑就露出了洁白的牙齿。
……师：同学们一定还会说很多很多的好句子，回家说给自己的爸爸妈妈听好吗？生：好。
是：听了青蛙的话，小鸟也笑了。
小鸟为什么笑呢？生：小鸟笑青蛙错了，不过它还想再劝劝青蛙。
2. 师：听了青蛙和小鸟的争论，同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗？生1：老师，我不明白，青蛙为什么说天只有井口那么大？生2：老师，我不明白，青蛙为什么还不相信小鸟说的话？师：是呀！我也不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
（学生分小组自由讨论，教师巡视）师：谁愿意说一说。
生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。
生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。
师：老师知道大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。
师：请小朋友们把书卷成一个小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。
（学生跟着教师示范的做一做）把你观察到的记在脑子里。
请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的也记下来。
师：通过两次观察，你发现了什么？生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。
生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分，而放下纸筒能看见全部的天花板。
师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧！（学生再次讨论，教师参与其中）师：从大家热烈的讨论中，我相信你们一定有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。
师：你说得很正确、很完整，真了不起！生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。
师：对，说得很好，很高兴你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，希望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。
（板书：站得高看得远）师：你喜欢课文中的谁？说说理由。
生1：我喜欢小鸟，因为小鸟看得远，能看见无边无际的天和许多美丽的东西。
……生：我喜欢青蛙，因为青蛙。
师：是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里这只坐在井里的青蛙，因为它的认识是错的，我们一起来劝劝它好吗？生：好。
师：现在我就是那只坐在井里的青蛙，谁来劝劝我。
生：小青蛙，你说天只有井口那么大是错的。
师：我天天坐在井里，一抬头就看见天，天就只有井口那么大，我没有错。
生：你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！师：真的吗？外面的世界是怎样的？生：外面有很多好玩的东西，你还会看见天无边无际呢！师：那我要快点跳出井口来看一看。
师：同学们真会劝说别人，听，小鸟也正在劝说青蛙呢！（课件出示课文最后一段话）我们一起来读读吧！（学生齐读）3、分角色读课文。
师：同学们，课文通过两个角色的对话，写出了一只坐井观天的青蛙，一只见多识广的小鸟，现在我们分角色读读他们的对话吧。
1、同桌练习。
2、抽生分角色读。
3、集体分角色读。
现在我们分角色来朗读课文读，读出小鸟和青蛙的的不同性格特点。
读的时候还可以加上适当的表情或动作。
青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：‚你从哪儿来呀？‛小鸟回答说：‚我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
‛青蛙说：‚朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？‛小鸟说：‚你弄错了。
天无边无际，大得很哪！‛青蛙笑了，说：‚朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
‛小鸟也笑了，说：‚朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
‛四、拓展思维，学说话1、师：听了小鸟的劝告，小青蛙第一次跳出了井口。
跳到井沿上，他被眼前的一幕惊呆了。
想一想，青蛙会看到什么？生：茂密的森林生：美丽的花草树木，蓝蓝的天……2、师：同学们的想象力真丰富，就让我们一起跟着小鸟去看看吧！（大屏）3、见多识广的小鸟带领青蛙欣赏了那么多不曾见过的风景，真是让小青蛙大开眼界呀！就让我们再次发挥我们的想象力和创造力，续编他们的第四次对话吧，好吗？师:小组同学分角色想象一下，互相说一说?同学交流。
五、推荐阅读，展视野1、把这个故事讲给你身边的人听一听。
2. 读《拔苗助长》、《管中窥豹》等成语故事板书设计天有站得高，看得远多大。