中小学教师教学常规八条（试行）
一、先研后备，超前储课。

以学校为备课单位，轮流主持，提前一周由备课组长确定备课内容及主备人，坚持个人备课→集体研课→主持人主备→授课人修订使用四个环节，做到教学内容充实，教学设计科学有效。

二、以学定教，善导诱思。

根据学生学业实际及课堂状态，实施恰当的教学方法，讲所当讲，注重启发诱导，做到精讲、善导、激趣、引思，突出“学、导、练”相结合，提高课堂教学效率。

三、因人辅导，解疑释惑。

针对学生学习和身心发展中的疑难进行深入浅出地解答，把“三维教学目标”融会在学生学习提高和身心发展过程中，做到教书与育人融合、课外与课内融通。

四、精批互改，反馈纠错。

根据不同层次学生学业状况，有计划针对性地轮换精批细改，重在发现好、差典型。

积极尝试当堂完成作业和学生自批互评作业的做法，培养学生自批自评、互批互评作业以及纠错归因的习惯和能力。

五、多元检测，查漏补缺。

采取书面检测与非书面检测相结合的办法，及时地深刻地检查学生学习中的盲点、易混点，并进行梳理归纳，有针对性地帮助学生攻难补缺。

六、训练讲评，重在典型。

精心甄别筛选训练习题，重组整合课堂讲评的问题要点，体现练所当练，评在关键，突出训练讲评的典型性和学生广泛而深入的参与性。

七、及时培补，落实“四清”。

详实掌握学情，引导学生明识自己学业的优势和不足，督导学生有计划针对性地巩固所长、弥补所短，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，学习不留欠帐，学科均衡发展。

八、教后反思，扬长补短。

修养自我反思教学行为的习惯，一节课、一周乃至一月、一学期、一学年、几个学年教学后，定期认真思得、思失、思效、思改，尽快成为有思想有作为的名师。

中小学生学习常规八条（试行）
一、有效预习，看书批注。

根据预习提纲或课前提示及课后思考与练习题，利用课内与课外时间，在老师下节课授课前充分预习，通过看书读书、圈划重点难点、批注相关知识、试做习题、设问问题等形式，做到心中有数，目标明确。

二、课堂听课，积极参与。

遵循老师课堂教学引导，注重解决自己预习中的疑难问题，积极互动参与教与学过程，在自学、互学、演板、检测、互评、纠错、归纳等课堂活动中勇于并善于表现自己，张扬个性，锻炼能力。

三、即时复习，巩固内化。

充分利用课堂余留时间及课外时间复习当天所学内容，甚至入睡前时间，也像过电影一样回顾当天所学内容。

重在理解巩固，堂堂清、日日清；重在梳理归纳，使前后所学知识网络化、系统化，从而内化为能力。

四、独立作业，规范整洁。

作业是即时巩固所学知识、检测学习效果的有效手段，应当像考试一样紧张地独立地完成，不抄袭课本和同学，务求正确、规范、整洁。

对错题要对照课本或询问同学及时纠错并明确错因。

五、诚信考试，明得明失。

考试诚信是一种道德品质。

通过诚实守信的考试，明白自己学习的得与失，扬长补短，促进学业进步。

要明白：通过抄袭课本或同学、利用手机作弊或考前窃题等行为牟取高分数，都是虚伪的、带有欺骗和偷窃性质的不道德行为。

六、扬长补缺，梳理总结。

根据作业与考试中反映出的成绩和缺陷进行针对性的培优补弱，梳理相关知识建构知识网络，总结方法规律形成经验和技能。

七、实践运用，探究深化。

注重运用所学的知识和方法解决学习和生活中的实际问题，养成实践探究的习惯，在实践中巩固知识，在探究中深化理解。

八、勤学反思，循序渐进。

学而不思则罔。

在勤于学习的基础上善于反思，一天、一周、一月乃至一学期、一学年，要定期回顾反思自己的学习行为，不断地端正自己的学习态度、改进自己的学习方法、完善自己的学习品质，脚踏实地，循序渐进。