1、《草原》教学过程1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在屮国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。

②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性认识。

第一课时教学目标：1.认识4个生字，会写14个生字。

正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

2、初读课文，了解大意。

背诵第一、二口然段。

一、创设情境，揭示课题1•课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4•教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络1•自曲通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。

思考：草原给你留卜•什么印象？生字、生词可以让淫生通过自淫掌握，教师在检查时要注意一些字的字音字形。

如“蒙古包”中的“蒙”读作"meng",“好客”中的“好”读作“ h d o ”，“同行”屮的“行”读作"xing", “似乎”屮的“似”读作“ si”；2•你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留卜•的印象？——“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：厂风光美美丨1■人情美三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生, 是如何把草原的美妙风光展现出來呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典Z作了。

3.学生自曲练读。

4.句子感悟;这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）△ “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新）,天空是那么（明朗、睛朗）。

”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

或与木地环境对比体会。

②冇感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此吋你就置身于草原之屮，你会有怎样的心情？△“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”（1）出示图片：理解“一碧千里”。

“碧”是形容青草很绿。

“千里”指草原的范围辽阔无边。

“一”是“全”和“都”的意思。

总起來是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。

这句话写出草原辽阔、秽绿的特点。

放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫（模糊不清）。

这句话也是这一段的中心句。

△“四羊群一会儿上了小丘，一会儿又卜•來，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

”（把什么比作什么，为什么这样比？）作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵; 而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。

师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？生：我发现了，是“绣”！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。

羊群在草地上走动，这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。

△“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的屮国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”这句话写出了小丘的什么特点？（柔美、青翠）“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面, 以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾闹出轮廓。

（可用粉笔画画演示）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

你还说出那些表示“绿”的四个字的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意忸i,突岀了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅屮国画那样让人赏心悦口。

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

△置身于这充满诗情画意的境界中，作者口然会产生什么感受？“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”请你学着这样的说法，用上“既……乂……既……乂”说一句话。

△“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”（1）“回味”，细细地回忆，品味。

（2）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，冋味着草原的无限斥趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

这里是骏马和大牛的天然牧场。

在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情，想象到骏马和大牛在回味着草原的无限乐趣。

这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者口己的感受。

这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

通过句子比较，引导学生体会5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣 ?人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

想象画面读。

6•熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵笫一段。

四、作业1.抄写课文中的生字和词语。

“毯”的最后一笔为点，“吟” “貌”不要多一点，“襟” “涩”不要少一点。

2.将课文笫一自然段背诵下来。

空气清鲜天空明朗一碧千里风光美绿毯：草地大花：羊群小丘：柔美、青翠人情美第二课时教学目标1 •熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章屮含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风十•人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。

2•播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

3.引导在图片欣赏中背诵课文笫一自然段。

二、“初入草原”，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧T里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

”草原上行车十分洒脱，“洒脱”你怎么理解的？重点理解“洒脱”:（1）可换成什么词？（口由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱” ？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没冇行人车辆的拥堵，想怎么走都可以，还有一路翠色欲流，尽收眼底，还有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”1•导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。

让我们跟老舍一道，走近蒙占包，去会会蒙占同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概描草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）J 3.草原人区的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别人民那滚烫的心呢?_激特—盛特一尽睹侮I W—热特-（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学•起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适＜根据实际看是否要改环节5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别6、选择一个场景，用喜欢的方式品读。

如，找句了谈体会、描述画面、有感情阴读、角色扮演、抄写背诵7、交流供参考热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）◊“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◊到儿十里外欢迎远客……O “像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻一种热情。

）◊“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读——齐读（边读边想象画面）。

激情相见：（1）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

握手再握手，笑了再笑。

”①读句子，你看到了什么，听到了什么？◊看到了不停地握手。

◊听到了不停的欢笑。

②你能否想彖当时的相见是怎样的情形——淫生即兴表演。

③通过朗读把当吋的热情表现出来。

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

边读边想象画面盛情款待：（1）主人们拿岀些什么款待远方的来客？（2）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们冋敬，主人再举杯, 我们在回敬。

”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么？（3）除了吃的、喝的，述不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

这吋候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会霜出会心的微笑。

（3）冇感情地朗读。

尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项口有些什么呢？(2)说明：这些都是蒙占人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别:1.香醇的奶酒、激跃的赛马、瞭亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。

如果这时你也在场，心情将是如何呢？岀示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相接的地方。

“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族人民Z间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现。

从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不己, 难分难舍。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写口己的心情和想对草原人民说的话。

6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？选择一个画面，读出感情。

三、回顾课文, 感受热爱之情1•讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？(课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原及草原人民的热爱、赞美与留恋。