论高中英语课程资源的开发与利用
摘要对课程资源进行开发和利用是高中英语新课程实施的重要内容。

课程资源开发与利用的程度和效果直接关系到课程实施的成效。

然而，在当前的许多高中学校，英语课程资源开发与利用仍存在很大的瓶颈，为保证新课改的顺利进行、促进学生个性健全发展，本文力求从多方面寻求解决问题的对策。

关键词课程资源高中英语新课改开发与利用
中图分类号：g633.4 文献标识码：a
新课改不仅转变了教师的教育观念，也为课程资源的开发提供了一个千载难逢的机会。

课程资源的丰富程度及适应性直接影响着课程目标的实现范围和水平。

然而，在当前的英语课堂教学中，许多高中教师对英语课程资源的开发和利用还存在着很大的局限性，这其中有教师的原因，但也不乏教育评价制度的原因，及学校领导层对课程资源开发的重视程度问题。

本文尝试从不同角度分析高中英语课程资源开发存在的问题，并寻求解决问题的对策。

1课程资源的含义
课程是经过组织和设计的教育内容，是实现学校教育目的、培养一定规格人才所不可缺少的重要条件。

所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。

课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源开发利用水平的高低。

2高中英语课程资源开发的必要性
2.1保证新课改的实施
新课程明确提出：“教师要树立课程资源意识，由‘个体劳动者’转变为‘大教育’的合作者，有效开发与利用课程资源；教育者要有课程意识，由课程的执行者变为课程的开发者、设计者。

”课程改革若没有丰富的课程资源作为支撑，就很难把教育的理想转变为中小学的实际教育成果。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：”英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

”在教学中，除了合理、有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。

那么，如何丰富课程资源，为学生的自主学习提供便利条件，让他们可以自己决定学什么、怎么学等，是摆在英语教师面前的一个难题。

目前，许多教师尚未接触到课程资源的概念，更不用说去积极开发英语课程资源。

因此，学校要把开发和利用课程资源摆在一个突出的位置，广大英语教育工作者应学会根据具体的教学目的和内容学会开发和利用课程资源，这也是新课改对高中英语教学提出的内在要求。

2.2促进学生个性化发展（研究生英语教学与研究）
加德纳的多元智能理论认为，人类个体有各自独特的智能组合，智能单一化的观点不符合人类的生理和心理特征。

在多元智能理论看来，承认和考虑智能的个别差异，也就是承认个体存在许多不同的、相互独立的认知能力，承认不同的人具有不同的认识能力和认
知方式。

开发和利用内容丰富、形式多样的英语课程资源是高中英语课程实施的重要组成部分，也是英语教学活动中学生自主探究、创造性学习的重要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。

加德纳认为，好的课程资源首先应考虑人类的多元智能，使个体能按其智能特点的方式学习。

当然，多元智能理论下的课程资源开发，并不是要抛弃现行的课程模式，而是要对其加以改造和发展，使每个学生得到最大限度的发展。

因此，教师在进行课程资源开发时，既要注重对教材、网络等教学材料的开发与利用，也应注重挖掘学生身上蕴含着的巨大的课程资源，学生的兴趣、爱好、感受、知识、智慧、等都是重要的课程资源，具有很好的生成性。

在教学过程中，教师应即时地激活和捕捉这样的信息，善于对他们进行开发和利用，以促进学生的个性健全发展。

3当前高中英语课程开发与利用存在的问题
3.1升学考试的压力严重阻碍了课程资源的开发
为了应付平常的月考以及高考，许多教师不敢放手去开发和利用课程资源，此外，学校对教师的评价更多时候关注的是所教学生的英语考试成绩。

作为教师，他们既要面对升学的压力，又要面对家庭和其它方面的负担，根本就没有精力去考虑课程资源的开发和利用问题。

再者，有些学校领导只希望教师认认真真地完成计划的课程，对教师的课程资源开发和利用活动干涉较多，这也严重挫伤了教师课程资源开发的积极性。

3.2教师课程资源开发意识淡薄
传统的课程资源开发是由课程学者、学科专家包办，学校和教师忠实地执行，教师缺乏寻求社会资源的精神动力和观念。

当前许多高中英语教师对课程资源这个概念的认识不清晰，课程资源意识也比较薄弱。

一方面，对大部分高中英语教师来说，英语课程资源开发主要是对英语教材的补充，英语课程资源主要存在于教师的知识体系和课堂之中；另一方面，学校的封闭性对英语课程资源的开发也不利，英语课程资的源开发出现了单纯的学校化倾向。

3.3课程资源的开发与利用单一
英语教材是最关键的英语课程资源，其重要性不容置疑。

有些高中教师把教材当作唯一的课程资源，然而教材并非课程资源的全部。

高中英语教学应尽可能从不同渠道、以不同形式使学生接触、学习、使用英语，除了教科书外，练习册、挂图、录像、光盘等材料也是很好的课程资源，教师应指导学生充分利用好这些资源，提高学习效率。

其次，高中生的阅历和人生经验较丰富，教师应积极开发学生真实生活中丰富的课程资源，如英语广播电视、英语电影。

作为教学对象的学生也是重要的课程资源。

学生的知识经验具有丰富的内涵，具有很强的生成性。

学生并不是任凭我们作画的白板，也不是任凭我们填充的空的容器。

学生并不是空着脑袋走进课堂的也并不是对课本上所涉及的事物、现象、问题，一无所知、一无所思，而是有着自己的感性经验、直觉。

在一个班级中，由于学生所处的环境、背景不同，学习能力、思维方式也相应不同，必然存在
知识经验与认知结构的差异。

因此，教师根据学生原有的知识结构，合理地组织学习材料，使每个学生都能顺利实现知识、能力、情感的迁移。

在教学过程中，教师对学生的个人知识和经验应该善于激活、捕捉、开发和利用，使之成为英语教学的生长点。

4高中英语课程资源开发与利用的对策
4.1学校应鼓励教师进行课程资源开发，并提供必要的支持
学校应该鼓励教师开发和利用英语课程资源，并给教师提供宽松的课程开发环境，尊重他们的课程资源开发自主权。

学校在对教师进行评价时，应把教师对课程资源开发做出的贡献考虑在内。

此外，学校应鼓励学生积极参加课外英语实践活动，对学生参与活动给予评价并纳入考核的范畴。

4.2高中英语教师应树立全面的课程资源观
在新课改条件下，课程资源已远远超出传统意义上的教材。

随着教育技术和手段的现代化及教育观念的不断更新，课程资源日趋丰富多样。

作为高中英语教师，在把握教材时，应有一种全面的课程资源观，既要认真研读教材，细心揣摩并准确把握与之相关的知识背景，能力蕴藏及文化内涵，深入研究并强化教材中有利于学生英语素养形成的各种内潜因素，又要能够根据教材特点与教学实际，善于对教材内容进行合理“重组”或适当“剪裁”，或者加以拓展、延伸和补充，更为灵活地、创造性地处理和整合教材。

4.3鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用
在课程资源的开发过程中，学生是课程资源之本。

无论是教师资
源，还是教材资源，都必须与学生资源结合起来才能起作用。

然而，一直以来，学生都被排除在课程资源的开发和利用之外。

教学是教与学的双边活动，鼓励和支持学生参与，有助于提高教学效果。

教师在教学中应该善于捕捉他们不同的生活经验，并把它们作为一种鲜活的课程资源。

学生的知识经验、学生在学习中所犯的错误以及学生在学习过程中所产生的疑惑都是重要的课程资源。

此外，开展丰富的英语语言实践活动，如建立英语学习角、办英文手抄报、英语歌曲演唱比赛等，让学生在丰富多彩的英语实践活动中学习语言，积累文化，并体验英语学习的乐趣。

参考文献
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