刘春艳老师：应该掌握学生的思维发展特点，学生的年龄特征，心理发展的状 况以及生活经验和已有的知识经验。教师的教学应该是有意义的使学生接受记忆， 而不是机械的记忆。有意义的使学生学习“图形与几何”，可以锻炼学生的逻辑推 理，空间观念，几何直观的能力。
内
陈瑞霞老师：掌握“图形与几何”各阶段在教材中的分布，了解各阶段的教学 中的教学重难点，把握教学的准确信与实用性。在教学中要引导学生通过观察、操 作、实验、讨论、归纳等活动主动得获得新知。分析教材的插图，有利于丰富教学 设计的内容，提取数学的趣味性。
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活
动
王书芹老师：“图形与几何”对于学生空间思维的建立较为困难，教师如果每 天都米用一种方式教学，学生将不会学到“图形与几何”的精髓，学生最多就是记 忆公式，然后做题、考试等等，思维没有得到良好的锻炼。教师组织教学的方式有 很多，其中教师采用多变的教学方式（转变课堂环境）有利于培养学生对数学学习 的积极性与主动性，增加学生学习的兴趣与动机。
李雪梅老师：教师要了解学生的思维特点，注意力的持续度，年龄特征，心理 发展的特点。教师不仅要备教材，而且也是要备学生，这样把教学建议的理论身的教学实践经验，都能从学生已有的知识经验出发， 结合生活实际导入新课的教学。教学达成两点共识：一是经历知识的形成过程在教 学过程应占重要的地位；二是在教学中要引导学生通过观察、操作、实验、讨论、 归纳等活动主动得获得新知。
容
杨俊玲老师：教师上课地点都是教室，要想学生保持积极主动的上课状态，教 师应该转变教学的环境一一自然环境中的课堂。那么，换一换教学环境不仅能够激 发学生的学习兴趣，又可以直接联系生活实际解决数学问题，这样就拉近了数学与 生活的密切联系。在一种比较广阔自由的环境下学习，有益于培养学生的合作性、 自立性和创造性，也有助于空间观念与空间想象的培养，在大自然与生活中学习， 那将是一种全新的课堂。
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活动主题
怎样有效教学“几何与图形”
主持人
活动时间
活动地点
会议室
参加人员
王丽老师：目前我国小学数学“图形与几何的相关研究大多停留在对课程标准 相关内容的理解和诠释上，以及对相关教材内容的整体设计与编排呈现的研究和比 较上，除此之外，对“图形与几何”的教学方法和教学特点的研究也比较多。大家 可以结合自己的课堂教学实践谈谈自己的看法！