《磁铁有磁性》说课稿 克山县西河小学一、说教材 《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》 下册第四单元的第二课。

本课属于建立科学概念为主要线的课文。

编写思路是： “观察实验 — 比较归纳 ——抽象概括 ——概念 ——应用 ”。

先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后 引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。

最后把所学知识联系生活中 的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。

本课有两个探究活动：一是用 实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；二是根 据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。

通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学 概念也有两个：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

二是磁铁隔着一些物体也能吸 铁。

同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成 “预设 ——实验——观察记录 ——分析归纳 ——发 现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的 科学品质。

1 、说教学目标科学概念（ 1 ）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（ 2 ）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法（1 ）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

这是本课的重点。

（2 ）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

这是本课的难点。

（ 3 ）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2 、说教学准备：四人一小组，每组一个塑料盘，里面有三个信封，两张记录单。

测试物品。

（铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、铜导线、玻璃珠、竹、木块、纸 片、弹簧、布条等物品）。

学生自带的学习用品，如 : 橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测 试材料。

2 、2 号袋：每组一块磁铁。

（另外准备三块磁铁在 每人一块磁铁。

） 3 、3 号袋：每组一份几种不同材质的硬币。

（一元的钢币， 币， 1 角的铝币和钢币。

）4 、教师演示用：大磁铁、铁盒 （如罐头盒 ） 、铝盒（如易拉罐） 、茶叶筒 （底和盖是铁制的，筒身是纸制的 ） 、圆珠笔。

杯子和水，一个系着绳的磁铁。

两张写有概念的纸条。

二、说教学方法1 、教法根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采 用“猜测——验证 ”“探究 ——研讨”的教学方法。

引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的 现象之间的关系，形成有秩序的理解，培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养 学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。

2 、学生心理分析。

学生在日常生活中，有一些关于磁铁的知识，但不完整、不规范。

通过课堂教学实验， 他们在心里会有想法，随之产生想学、想问的行为。

通过讨论，各抒己见。

从而引导学生形成 完整、规范的 “磁铁有磁性 ”的知识。

强烈的好奇心和求知欲，加上一个多学期的科学课训 练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯。

同时他们缺乏生 活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。

我努力从他们的角度 去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程，考虑教学方法。

张丽荣情感态度价值观1 、 1 号袋：磁铁和被磁铁能隔着物体吸铁吗？ ”的实验中 5 角的铜币和钢芯镀黄铜3、学法 根据科学概念的教学要求，以学生观察实验获取知识为主。

在教学中学生有足够的时间 观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。

三、说设计思路 科学标准明确指出： “科学探究是科学学习的中心环节 ”、“亲身经历以探究为主的学习 活动是学生学习科学的主要途径 ”。

本课在设计时主要通过引导学生大胆猜测、以学生为主 体、教师为主导的方式 亲身经历、精心设计实验、动手操作等探究活动，让学生体验科学活动的过程和方法，从而获得探究活动的乐趣，增长科学探究的能力，并使学生形成大胆 猜测、尊重事实的科学态度。

四、说教学过程（一）游戏激趣，导入新课 充分利用学生的好奇心理，开课出示 4 个不同颜色金属片（ 1 块为铁， 3 块为铜）和一 个抽奖箱，激趣：你能用手感知抽到银白色金属片 , 让学生 “抽奖 ”。

在学生尝试抽银白色金属 片以失败告终的基础上，教师辅助魔法手套准确抽出，从而引出磁铁，观察磁铁吸引铁片。

这 样导入的目的是让学生初步体会磁铁的磁性，激发学生提出问题，激起学生学习知识的兴趣， 为下面的教学奠定基础。

（二）自主探究，合作交流 本环节主要设计两个活动。

活动一：磁铁能吸引什么物体1 ．认识磁铁能吸铁。

首先教师出示实验材料 1（ 展示） ，先让学生大胆猜测，哪些物体能被磁铁吸引，哪些物 体不能被磁铁吸引。

再动手进行小组验证实验，并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共 同点。

念。

设计意图：这一环节是让学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验，发现其中的 明确认识到磁铁能够吸铁，从而初步建立 “磁性 ”的概念，突出了本课的教学重点。

） 2 ．辨认铁制品。

利用磁铁吸铁的性质来检验物体是不是铁材料制作的，让学生做一个小小检验员。

首先 让学生观察判断并交流。

然后让学生用磁铁来检验一下自己刚才的判断，填写记录单。

接下来 让各小组指派代表汇报、交流实验结果。

引导学生对实验情况作小结。

教师强调指出： ① 磁 铁能吸引铁制的物体的性质叫作磁铁的磁性。

② 看来生活中我们的双眼有时会被表面现象所 蒙蔽，我们看到的不一定就是真实的，因此我们需要用科学的方法去观察、了解、认识周围的 世界。

（设计意图：这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体。

这是从探究和应用 两个方面帮助学生建立和加深 “磁性 ”的科学概念。

同时教育学生要学会用科学的方法去认识 和了解周围的世界，突破了教学难点。

）活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁1 ．磁铁隔水吸铁的研究。

师演示隔水吸铁试验。

在实验之前，先让学生自己设计磁铁隔水吸铁的实验，并说明设 计方案，然后让学生按照自己设计的方案进行隔水吸铁的探究活动。

2 ．磁铁隔着木片等物吸铁的研究。

此时出示实验材料 3 ，首先认识这些材料。

并让学生亲自动手试一试并记录现象，然后 进行汇报交流。

从而让学生认识到：磁铁可以隔着一些非铁物体吸铁，隔着的物质可以是空 气，还可以是固体，如：纸、塑料板、木板等；也可以隔着水吸铁。

篇二：《磁铁有磁性》说 课稿《磁铁有磁性》 修水县第五小学（汇源爱心学校）教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的磁铁能吸引铁一类物体 ”这一科学概 规律。

江颖一．说教材内容。

《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。

本课是在 学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知 磁铁能吸引哪些材料做成的 物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究 “磁铁能否隔着物体吸铁 ”。

让学生们在课堂中 感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。

二．说教学目标。

根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价 值观出发，我确定了以下三个目标：1 、知识目标 通过实验发现磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体，建立 究磁铁能否隔着物体吸铁。

2 、情感目标 通过游戏和实验，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于猜想，推测，认真实验求 证的科学态度。

通过亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养她们的科学素养。

3 、能力目标 能不断的提出一些问题，设计研究方案去解决问题，并通过实验验证发现规律。

三．说教学重难点。

根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点。

教学重点：通过实验，认识 到磁铁具有吸引铁制品的性质 , 以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。

教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。

四．说教学准备。

一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。

如何给学生提供有结构 的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。

演示实验准备：一个小箱子，里面有竹、木块、纸片，布条，铜导线，铝片等物体，以 及几枚缝衣针。

一小杯水。

几种不同材质的硬币。

一个信封，里面装有几枚回形针。

磁铁。

分组实验准备：每四人一个小组，每个小组四块磁铁，一个小盘子，里面有铜钥匙、铁 钥匙、回形针、、铜片、铝片、、玻璃珠、竹、木块、纸片、、布条等测试物品。

学生自带的 学习用品，如 : 橡皮擦、铅笔，塑料尺，也可用作测试。

五．说教学策略方法 三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，同 时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。

我努力 从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程，考虑 教学方法。

由此，我主要选择了以下三种教学方法。

1 、创设情境法和激趣法。

这堂课我用游戏首先创设了一个情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，很好的调动了 学生的积极性，又能提高他们学习的效果。

2 、实验探索法 让学生利用教师提供的活动材料，进行开放性实验，像科学家发现真理那样，通过自己 的探究和学习，发现新问题，找到新规律，即磁铁能吸引铁的性质和磁铁隔着一些物体也能吸 铁的特点。

这一过程充分体现了学生学习的主体性和探究性，培养了学生的观察能力，思维能 力、自学能力和实际操作能力，养成自主学习的学习习惯和严谨，细致，一丝不苟的科学态 度。

3 、小组合作讨论法 通过小组合作和讨论，，培养学生独立思考的创造精神和团结协作的能力，同时还可以 培养学生发表自己看法的能力，以及调动少数不爱学习学生的学习兴趣。

六．说教学过程。

根据本班学生的年龄特点，我精心设计的整个教学过程如下：为了激发学生的学习兴趣，我将准备一个小游戏。

王奶奶的调皮小孙子把王奶奶的三枚缝衣针扔进了这个废品箱子里，王奶奶眼神不是很好，想请我们三（1 ）的小朋友帮忙，你们 能帮帮王奶奶吗？请大家想一个办法用最快的速度帮她把缝衣针找出来。

这个环节可以让同桌 之间互相讨论，再请同学上讲台完成游戏。

因为上节课初步了解了磁铁，再加上平时的生活经验，同学们应该可以想到用磁铁帮忙（如没有想到，教师 可以提醒）。

2 ．分组实验，探究发现 通过这样的一个情景小游戏，同学们的兴趣已经充分激发出来了。

到底磁铁能吸引哪些 物体呢？问题是探究学习的起点和主线，我让学生带着问题先猜测，然后分小组，在一大堆物 体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作材料。

并在老师的指导下认真填写实验 记录。

在实验后让多位学生来回答探究的第一个问题 ——哪些物体能被磁铁吸引？它们又有什么 共同特点呢？，从而来强化学生对概念的掌握 ——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。