课堂教学设计表
章节名称
8.2用发展的观点看问题
----做好量变的准备促进事物的质变
学科
政治
授课班级
高二(11)
授课时数
1
设计者
林志峰
所属学校
莆田华侨中学
本节（课）教学内容分析
《用发展的观点看问题----做好量变的准备促进事物的质变》是高中《思想政治》必修4第三单元中的学习重点之一。这一目的内容既是对上一目内容承接，又是对这一框题内容的深化。是《用发展的观点看问题》这一框题的重点和难点。
教育技术标准：具有信息意识，适当运用多媒体教育技术。
本节（课）教学目标
1．知识目标：识记――量变、质变。
理解――量变与质变的关系原理、办事情要坚持适度原则。
2．能力目标：通过基本概念与基本原理和方法论的学习，培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点分析热点问题，培养学生综合理解运用能力。
2．自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。
4．实践探索策略：通过具体实例展示，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
导入新课
观看视频“小沈阳”
F
E
量变与质变关系的方法论启示
8’
下载
4
运用
PPT展示相关材料
例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源
C
B
联系实际运用量变与质变辩证关系原理分析问题
8’
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（1）冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？
（2）从哲学上分析，它们分别属于何种变化？
（3）冰变成水，需要哪些条件？说明了质变与量变之间有什么关系？（引导学生把握两个条件：温度上升，控制在０－１００度以内）
（4）冰变成水并不意味着变化的终结，还会接着气化，说明了质变与量变之间有什么关系？
2、举例验证，建立概念。多媒体展示“数学实验”，引起学生思考其中是如何体现量变与质变关系的。请学生例举包含着量变与质变关系的名言警句
3．情感态度和价值观：在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题，以及学生思想认识问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。
学习者特征分析
一般特征：学生是农村一级达标中学高二的学生，自以为有已成人的感觉，学习自觉性好，求知欲高，自主学习能力较高，具有好表现、思维活跃、善于思考而合作与探究水平有待提高等特点。
初始能力：学生已学过《经济生活》《政治生活》及《生活与哲学》的前两个单元，已具备一定的抽象思维能力，认识问题和分析问题的能力较高。
信息素养：学生具有网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能；学生对信息技术与课程整合比较兴趣，认为可以增加课堂容量，可以当堂解决一些传统课堂不容易解决的问题；学生自控能力强，即使在网络教室上课也不会使用与学习无关的游戏或视频。
3、归纳总结，复习巩固。
教学难点
运用量变和质变辩证关系分析现实问题。
例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，请学生自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之。
教学环境设计
根据本课题的内容特征和学情，只有设计生动、直观的情景才能有地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验和表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或顺应学习到的新知识。据此，在教学环境设计上要尽可能创设真实、完整的教学环境。本课在多媒体教室学习，制作PPT课件，利用多媒体展示图片和超链接、组织学生小组讨论和辩论以及自主合作探究等进行教学。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
识记
能说出量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态。
2
理解
能准确理解量变与质变辩证关系原理
3
理解
量变与质变关系的方法论启示
4
运用
能运用量变与质变辩证关系原理联系实际分析问题
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
量变和质变辩证关系原理及其运用。
1、创设情境，引发动机。多媒体播放“水的转化”视频，学生观看视频观看视频，回答下列问题：
依据标准
课程标准：通过本节教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。在具体分析事物发展的状态的基础上，使学生能初步明确事物发展始终经过“量变——质变——新的量变、质变”循环往复地发展；通过分析各种热点问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展状态的能力，从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
识记
PPT展示相关材料
汉字接龙
B
F
学生参与活动，教师提问，学生总结何为量变何为质变
5’
下载
2
理解
PPT播放视频及相关材料
“水的转化”视频、学科游戏、名言警句BE量变与质变辩 Nhomakorabea关系原理
15’
下载
3
理解
PPT播放视频及相关材料
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
关于教学策略选择的阐述
1．情景创设策略：通过问题情境的设计，激起疑问，引发思考，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛。
请1-2位学生简述自己的学习生涯
学生简述自己的学习生涯
教材、PPT
贴近学生生活实际，启发学生思考，引发学习兴趣
量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态
汉字接龙：Part 1:
加笔画，使它变成另外一个字；下一位同学在新字的基础上再加笔画，使之又变成另一个字。
Part 2:
请将这两个字重新组合，使之变成一个新字。