《班主任兵法》读书笔记2020-05-02《班主任兵法》1在中小学骨干班主任培训班，我非常有幸地读到了万玮老师的《班主任兵法》。

其内容全面详实，涉及到班主任工作战略、战术以及心态等，如同一本武功秘籍。

对于高中班主任而言，虽然万玮老师接触的大部分是以小学到初中生为主的教育对象，但在教育方法上肯是互通的，依然是很好的借鉴。

纵观万玮老师的《班主任兵法》，可以说，该书所有的“武功”应该是万玮老师实践中反思的结果。

因而，该书对教育战线的一线老师，无论在高中还是小学、初中的老师，其影响是震撼的，应该让反思丰富我们的成长。

首先，叙述式反思。

万玮老师将自己的班主任经历写成了一个个的小故事，就好像看武侠小说，刀光剑影中不乏智慧的灵光，真是让人回味无穷，同时留下了无尽的思索。

万老师的兵法，让我看到了一个年轻教师的丰富知识和经验，越读越觉得自己浅薄和孤陋寡闻，惭愧不已。

其次，阶段性反思。

万玮老师反思的素材面多、内容广，均带有阶段性反思的特点，而且他所述案例在我们的班主任工作中大部分都经历过。

因此，在欣赏万老师这一招招精美“武功”的同时，我会想起了自己工作过程中发生的一些类似的故事，也看到了自己学生的一些影子，如平时学生的活动照片、成长记录等。

但与万老师不同的是，对所做的这些工作我没有进行系统地梳理，尤其是缺少案例的积累与深刻的反思。

最后，针对性反思。

从万玮老师的《班主任兵法》不难看出，其内容非常富有针对性，如有班主任素养篇、天时篇、地利篇、集体篇、个人篇等等，其细节里海涉及到卫生、纪律管理等，都体现出“招术”的针对性，为我们一线教师提供了很好的典范。

美国的波斯纳说：“教师的成长＝经验＋反思。

”所以我在想：在我们平时的教育教学中，也是有很多好方法值得总结与推广，何尝不能写下来，何尝不能相互学习呢？我们都应该像万老师那样，将经历经验反思成文。

其实实践我不缺，所欠缺的就是反思，而案例积累就是反思的一个很好的途径。

实践、学习、反思，这是教师成长的共同规律。

所以，在以后的工作中，我会多些反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长起来。

著名汉代教育家董仲舒曾说：“善为师者，既美其道，有慎其行，齐时早晚，任多少，适疾除，造而勿趋，稽而勿苦，省其行为而成其所湛，故力不劳而身大成。

此之谓圣化。

”这不仅要求我们教师要以身作则，还要注意对学生的教育要适时、适量、适度，要从容引导，不急不躁。

所有这些品质都需要时间来沉淀的，恰恰这种“沉淀”离不开“反思”，只有反思才会有进步。

《班主任兵法》读书笔记2赵静茹同学是我班唯一一个寄宿女生，两周了，还是对寄宿生活不太适应，老是找原因回家，比如，今天下午体育课后，小茹有点肚子疼，就去医务室看医生，回来后跟我说，还是疼，医生老师说给家里打电话，我知道她这是在找理由回家，我就给她揉了揉，同位可欣给她端来了热水，还是疼，我就开始开导“你看我们明天就可以回家了，今天为什么还要让自己的爸爸妈妈再多跑一趟呢，爸爸妈妈在家都很忙的，我们应该体谅父母啊”“老师，我老姑就在学校对面，去那里也行”我算是听出来了，小如就是想回家，看来再顺着这个思路谈下去不会有结果的，换个思路：“小茹，你知道的，寄宿部有规定寄宿生必须一待一周，但是鉴于你刚来，你爸爸又专门找我，我准备跟主任申请你周三回家一次，但是你今天的表现让老师对你的申请有所怀疑，如果今天我让你回去了，下一次你就会要求每天都回家，那样是直接不可能的，并且你这样做肯定让家人更加担心，你说呢？”就这样，小茹答应今天不回家，但表情还是让我很不放心。

看来我需要想个对策，难道是班级给她的安全感还不够，如果每周我带她回家一次是否会更好呢？有时间跟她好好聊聊。

第二天早上六点醒来，以往都会再睡一会儿的，近来却被万玮老师的《班主任兵法》所吸引，打开书看了三篇，其中《扶弱成强》一篇让我从中找到了小茹想家的对策，于是利用今天批阅的机会，在她的日记本上借鉴平和老师的内容，写下了这样一段话“小茹，昨天晚上你没回家，说明你已经有了很大进步，老师们都很看好你，你的前途是一片光明的。

当然，在前进的过程中可能暂时还会有一些困难，也会有一些痛苦，可是，这些终将会过去的。

曾经有人说，每一个人都是一个苹果，每一个苹果上帝都会咬一口，如果你感觉痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的厉害，你应该感到高兴，那是上帝对你特别偏爱的缘故啊！”，下午下发日记后，小茹看完这个故事，跟我说，“老师，其实我昨天就开始不想家了，你的故事白写了，”其实我知道，这是个非常要强的女孩，她这样说是让我放心她，我说“不想家了好啊，看来你真的懂这个故事了，老师为你高兴，加油！”就这样，小茹高高兴兴地打扫完卫生回家了。

《班主任兵法》读书笔记3有幸从图书室借到《班主任兵法》一书，起先是被这本书的名字所吸引，后来，书中精彩的内容深深地吸引了我。

它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。

《班主任兵法》分实践篇和理论篇。

实践篇是万老师精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，一个个案例就像一篇篇章回“小说”，故事情节跌宕起伏，充满智慧，让人留下无尽的思索。

理论篇是万老师对《孙子兵法》，其中充满了辩证法思想，在深深佩服万老师的同时，我也从《班主任兵法》中学到了很多东西：最令我感动的是《一立千钧》，面对自修课上违反纪律的学生，老师没有责骂，而是反思自己的教育，进行自罚，自己整整罚站了一个小时，给学生们上了刻骨铭心的一课，每位学生都受到了心灵的震撼。

这样别出心裁的惩罚，激发了学生内心的反省，达到了出其不意的教育效果。

《点石成金》的案例也令我深受启发。

面对一些后进的学生，万老师成立“志愿者服务队”，给他们提供施展的舞台，找到努力的方向，发展自己的特长，尽快融入班集体，体现自我的价值。

读罢沉思：万老师是一个有心人。

他有爱心，凭着对学生的爱，他最终由一位“门外汉”蜕变成一位把班主任工作做到游刃有余的.“行家里手”。

在教育教学工作中，爱学生是一个永恒的主题。

班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，就能形成师生之间一种情感的良性互动，就会产生教育的智慧。

对学生的热爱是推动教育改革的内在动力。

爱心是教师职业道德不可或缺的情感。

作为班主任老师，平时更要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生进行思想和心灵上的沟通，以便取得学生的支持与信任。

《班主任兵法》读书笔记4《班主任兵法》咋一看题目就给我的感觉是特别的新鲜，怎么也没想到会有人把对敌的“兵法”运用于班主任工作上。

在我还没有深入去读它之前，我想这样的提法是不是过于“政治化”了呢？把对班级、学生的管理看作是一场战争会不会把问题“严肃化”了呢？当我才读了几页后，就发现这种想法是错误的。

《班主任兵法》值得我们班主任细细品味和认真研究的一本好书！如果能真正内化并达到无形的境界，那么我相信：这世上很少会有他攻不克的“城”！文中和平先生虽然把师生关系看作是控制与反控制、斗争与反斗争的“敌对”身份，然而其中却蕴涵了很多发人深思的教育策略，这些策略虽然是以看似冰冷的“兵法”形式出现，但却也映照出了和平先生对教育的深度反思以及对教师和学生的无限关爱。

我真的感动了！文中说了很多很多的教育策略，每一个策略都看得出和平先生对学生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教学经验又是如此的丰富。

在本书中，一个个真实的教学事例被万老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，在每读完一个故事后都会很有感触，有时又感到对万老师的种种招数由衷地佩服。

在这本书里，万老师没有自封为“教育专家”，摆出一副权威面孔对教师们进行说教，而是通过真实的抒写，坦诚地表现自己在教育工作中的喜怒哀乐、酸甜苦辣、成功或是失败。

把这些心得和论点都写到我们这些教育同行的心坎里去了。

比如他公开承认：“教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题，把学生看作对手，是充分尊重学生的表现。

”儿时“园丁与花朵”般的师生关系，正悄然发生改变，而要不要将学生作为对手，竟然成了一个争论的话题。

这一点我想在一线做教育的老师们都会有这样的感触：现在的学生和我们小的时候不一样，那时外界媒体少，传递的信息也少。

孩子比较听话，个性张扬比较少。

一般说，来自家长和学校两方面的声音，是主要的教育来源。

现在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。

学生的思想成熟早，强调自我意识，想什么，想干什么，会按照自己的判断去决定。

他们还会按自己的想法对老师提出要求。

因此，在与学生的“交战”之中，要让学生服你，就要靠老师的智慧了，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”的！既然要以智取胜，我们就不能不依靠军事思想，军事思想中有大智慧啊！书中有一些提示比较实用，如：“更多的体罚只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反”，“表扬与批评就是一个很好的心罚工具”，所以“攻城为下，攻心为上”；“敌退我追，就是在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，要一追到底”；“教师要琢磨学生的心理，然后经常给学生一些意外”。

我们经常会碰到脾气特别倔的，软硬都不吃的学生，当这样的学生范了错，那么你一定要注意平静下来，不能和他对着干，如果他正在火头上，你还去批评他，骂他，就等于火上浇油，就算他知道自己有错，也不会承认；如果他在课堂上违反纪律，故意惹恼你，想让你注意他，我认为这时事情如果不是很严重就不要理会他，所谓“一个巴掌拍不响”，只要过一会儿，自然会平淡下来，他也无心再去闹了，等下了课，老师再单独找他处理，这样就不会影响到上课。

好的班主任应该是刚柔并济的。

该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。

他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。

而总体来说，我认为班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。

班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。

这样的班主任学生自然信服。

但是宽容并不等于放纵，该严厉是还是要严厉，绝对不能违反原则。

否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。

有些班级卫生工作不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。

学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如果教师能和学生一起打球，和学生一起搞联欢，甚至一起表演节目，教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有增强。