（2）前运算思维：2－7岁
自我中心、从自我角度看事物 守恒概念的形成
动作和感觉统合能力
第3－7年是感觉统合的重要时期 感觉统合定义：把各种感觉输入组合起来，以提供
充分运用，如剥桔子（视觉、听觉、触觉、前庭觉、 本体觉、平衡觉等）。 感觉动作能力的作用
动作差的孩子缺乏空间感和时间感，搞不清前后左右 与孩子的逻辑思维能力和数学计算能力有关（动作可逆性） 言语能力的基础（阅读能力、眼睛追视、视知觉广度） 社会交往能力的发展
等；使用刀、叉、铲、桶、剪刀、针线、 铅笔、纸、蜡笔、橡皮泥、拉链、纽扣等
年龄
身体动作发展
手部动作发展
2岁 能上下楼梯、但不能交替步上下、 能转动门的锁把、能把3块积
能倒退走
木叠起、能一页页翻书
2.5岁 能爬上楼梯并从上面滑下来、两 能用铅笔、蜡笔做涂鸦式画画、 脚能轻轻蹦跳、能用脚尖走路 能叠高8块积木
词汇量增强，用代词、形容词和介词 不要在座位上学习，而应在实际环境中学习 说出完整的句子 4岁：口语成熟的一年 词汇和句法运用（复合句）趋于成熟 表达能力增强 说话爱夸大－喜欢被人看成是大孩子 非常爱说话，给人起外号，甚至骂人。 5－6岁：阅读能力增强、对书面语有较高的理解力
语言培养的途径
各种感觉 各种感觉输入统合情况最终状况
听觉（听）－－－－－说话、语言
前庭（重力和移动）－眼睛运动
身体平衡
集中注意力
身体两侧协调
学习能力
动作计划
自信
重力安全感
自尊
本体感受－－－－－－手眼协调 （肌肉和关节）
自制 理解力
触觉－－吸吮－－－－注意力时间长短
吃
视觉认知
视觉－－母婴亲情－－ 有目的的活动
（看） 触觉快感－－ 情绪稳定
动作和学习困难
➢ 学习能力的构成
➢ 看——视觉注意力和视觉广度 ➢ 听——听觉注意力和听觉广度、视动协调能力 ➢ 说——基础语言能力 ➢ 读——阅读理解能力 ➢ 写——书面表达能力 ➢ 算——数学逻辑能力
➢ 学习困难儿童的表现：
➢ 小红:上课不专心，做小动作，东张西望；口头交代的 事情记不住，说话前言不搭后语；zhi / chi / shi 和z / c /s 分不清 ➢ 小白：平时做作业速度慢，考试答不完试卷，写字经常 缺笔少划，字写得很难看，卷面差；写作业拖拖 拉拉，经常完不成作业；数学题算对了结果，答 案却写错 ➢ 小青：聪明伶俐，能说会道，其它科成绩都很好，但数 学成绩很差。
（3）同伴是儿童特殊的信息渠道和情感支持的来源 （4）同伴关系障碍的儿童将来更容易出现退学（逃
学）、孤僻、退缩、冷漠以及加入不良团体等问 题。
2、儿童已发展出所有的情绪情感 3、任性儿童 1、不达目的誓不罢休
2、不听从命令 3、反抗 4、总希望自己做主 5、易激动 6、不想受任何约束与限制 7、总按自己的方式做事 8、一旦有需要，就要父母立即满足 9、指挥父母做他要父母做的事情 10、不会做他不喜欢的事情
色、涂色、从图中找出不同、图形划消、数 字划消） 视觉记忆力（看记数字、记忆连线等）
听觉能力
听觉注意力（顺数、文字仿说（即时仿说、延时仿 说）、绕口令、听短文找“的”）
听觉记忆力（倒数、听词复述、延时记忆训练等） 听觉分辨能力（不同的声音、韵律感、节奏感） 听理解能力，尤其是思维的联想、推理、判断以及变
通性（将他人未说完的话补充完整、听故事回答问题、 续编故事以及培养对回答问题的弹性）
（二）语言发展的关键期 影响儿童语言发展的因素
生理因素 认知能力 社会－情绪因素
是否把握时机进行口语教育 是否获得爱和关怀 有没有得到鼓励
语言发展的不同阶段
3岁以前是发展口语的最佳时间 3岁：最适合学习词汇的一年
（三）按照天性抚养孩子 ——每个孩子都有自己发展独特的时间表
二、0－6岁儿童的心理特点
（一）动作发展的关键期 1、动作（大肌肉和小肌肉动作）发展的年龄特点
（1）0－1岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走 （2）1－2.5岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会
语言 （3）2.5岁－6岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登
3岁 能交替步上楼梯、单脚站立、从 仿照画圆圈、脱鞋和把鞋穿进 15－25厘米处往下跳、骑三轮车 鞋里、解开纽扣、使用勺吃饭
4岁 用交替步下楼梯、单脚跳着走、 灵活使用剪刀、用铅笔或蜡笔 双脚立定跳远、灵活投球、翻跟 画方形和十字 斗
5岁 双脚轮换着轻轻跳着走、短时间 画三角形、系鞋带和纽扣、熟 闭目单脚站立、从30厘米处跳下 练穿珠子
所谓学习困难，是指在听、说、读、写、推理或 数学等方面的获取和应用上表现出显著困难的一 类不同性质的学习异常现象。
但孩子的智商却非常正常
家长应重视培养孩子的以下能力 ➢ 视觉能力
注视动作－盯着固定物体不离开 移视动作－从一个目标转移到另一个目标 追视动作（迷宫、连数字） 环视动作 视觉分辨训练－如把“玉”写成“王” （仿
0－6岁儿童心理发展特点
一、0－6岁儿童成长新观念
（一）木桶理论与均衡发展
1、儿童动作发展 2、儿童语言发展 3、儿童感知觉和认知发展 4、儿童人际关系发展 5、儿童情绪情感发展 6、儿童人格发展（气质、性格、
自我评价等）
（二）依恋关系与儿童发展 1、安全型依恋 2、回避型依恋 3、焦虑型依恋 4、矛盾型依恋
在日常交往中学习语言 在听说游戏中学习语言 在阅读中学习语言
（二）人际关系
1、亲子关系 －父母教育方式与儿童的发展（民主型、粗
暴型、矛盾型和忽略型）
2、同伴关系
3－6岁，是儿童同伴友谊快速增长期。
（1）同伴可以满足儿童归属、爱和尊重的需要 （2）同伴决冲突。
6岁 助跑跨跳过至少50厘米的距离、 用筷子吃饭、灵活操作物体、 绕弯跑步、单脚跳着走、接球 画菱形
2、动作发展的意义 动作和思维的发展 （1）感知运动思维：0－2岁
以感觉和动作认识环境中的事物 开始能区分自己和外界事物 意识到动作所导致的后果 有表征能力，知道物体的永恒性（捉迷藏） 用行动来解决问题