思想政治教育过程的特点与 环节
一、思想政治教育过程概念
1.概念 2.与思想品德形成过程的关系 3.影响因素
二、思想政治教育过程的要素
1.教育主体 2.教育客体 3.教育介体
一、概念
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想要求 和教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目 的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在 的思想矛盾运动，以形成一定所期望的思想品德的过程。
教育影响因素：有目的、正式的 积极 环境影响因素：自发的、盲目的 复杂
二.思想政治教育过程的要素
思想政治教育过程，是教育者对受教育者施加教育影
响、促使受教育者通过自我教育接受教育影响并反馈给教 育者的一个不断循环往复的运动过程。
要 素
1、教育者（教育主体） 紧密相连
2、受教育者（教育客体） 3、教育介体（教育内容
钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开 始“警告”王同学：在课堂上不要讲话了，如果再 讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。但9岁的王同学 没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师 火了，立刻站起来，走到王同学跟前，掏出一段封 箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有的学生一下子 哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师 见状，没有理会，继续上课。就这样，王同学被封 住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一 路哭回了教室。
各种业余文艺、体育团体等
受教育者
教育客体，是指在思想政治教育过程中 教育者施加教育影响的对象
1、个体
学生、子女、工Leabharlann 、干部、农民、知识分子等2、群体
正式群体：共青团员群体、共产党员群体、领导 干部
非正式群体：学生社团、球迷群体 稳定群体：有固定单位、固定工作的群体 流动群体：民工、专业技术人员、留学生群体
二、关系
思想政治教育过程和思想品德形成过程是两个不同的概念，两者的关系实际上是 教育活动和品德发展的关系，他们有区别又有联系。
区别：
思想政治教育过程 教育活动范畴 从外部
教育者和受教育者 相互作用
思想品德形成过程 人发展的范畴 从内部
受教育者自己内部 作用
联系:
思想政治教育过程是为了帮助人们形成良好的思想品德而 展开的，它是思想品德形成的重要外因，其效益最终要体 现在人的思想品德形成过程中并接受它的检验。人的思想 品德的形成过程离不开思想政治教育过程的作用；思想政 治教育过程是思想品德形成过程正确的发展方向的重要保 证，思想品德形成过程在某种意义上讲是思想政治教育过 程的围观表现。
互相制约 互相依赖
教育方法）
整个教育过程就是不断解决这三个要素之间矛盾的 无限循环过程。
教育者
教育主体，是旨在思想政治教育过程中 有目的地对受教育者施加教育影响的个 人或群体。
1、个体
领导者、宣传工作者、思想工作者、教师、家长等
2、群体
正式群体：政党组织、工会、妇联、共青团、行业协会等 非正式群体：学生社团、兴趣小组（工厂、农村和街道）
谢 谢
实质：把一定的思想观念、价值观点、道德规范转
化为受教育者个体的思想品德。
对思想政治教育过程概念的理解， 应包含如下三个方面：
• 第一，思想政治教育过程是一种活动过程，是思 想政治教育活动的展开、运行、发展的流程。
• 第二，思想政治教育过程是一种有目的的活动过 程。
• 第三，思想政治教育过程是受教育者和教育者共 同参与、相互作用的过程。
思想政治 教育过程
重要外因/重要保证
思想品德形成
过程 围观表现/体现
三、影响因素
对思想品德的诸多影响因素，可分为教育影响因素和环境 影响因素两大类。 是否具有明确的目的性是区别自觉的教育影响和自发的环 境影响的根本标志。 弄清这两者的区别，有助于我们更好地理解和把握思想政 治教育过程的概念，也有助于我们更好地调控环境因素的 影响。
教育介体
包括教育内容和教育方法，是指在 思想政治教育过程中教育者用来影响受 教育者的一定社会所要求的思想品德规 范以及教育活动的各种方式与手段。
教育介体是联结教育者和受教育者 的纽带，因而也是思想政治教育过程的 一个基本要素。
案例：9岁学生上课讲话被老师用胶带封住嘴巴
2001年12月19日下午，某小学三（1）班学生 在学校的音乐教室里上音乐课。 音乐老师丁某弹