10老王
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

本课的教学亮点有以下两个方面：
一、教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。

课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——品味老王——怀念心中老王——关注身边‚老王‛的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。

教学环节层层深入，环环相扣，浑然一体。

二、‚看图话说老王‛环节的巧妙设计，充分体现语文导读和引思的统一，‚看图话说老王‛既能开发学生的想象力，又能让学生主动走入文本的学习。

方法指导：
作文中运用‚以小见大‛的写作手法可以从这几个方面考虑：
(1)以小人物见大。

这里的‚小人物‛是指在社会上不出名、没有影响的人。

以小人物见大，即以生活中平凡的小人物为叙写对象，通过塑造小人物的形象，揭示其闪光的品质，彰显其伟大的人格，折射出底层人民的光芒，喻人以大道理，动人以大感情，从而起到激励、感化读者的大作用。

(2)以小事见大。

可以通过叙写生活中极其平常的事情阐述一个大的道理。

(3)以小细节见大。

通过小细节的描写，或者突出人物的某些品质，或者突出文章所蕴含的深刻道理。

素材积累：
钱钟书、杨绛夫妇的早期生活
他们在最困难的时期，上海沦陷，钱钟书先生去了上海，回不去联大。

当时，杨绛写的一系列戏剧在上海非常有名，有一次他们看完杨绛的戏，在回去的路上，钱先生说：‚我也要写一部长篇小说！‛杨绛马上赞成道：‚好！好！你赶快写吧！‛当时他们的生活很拮据。

如果钱钟书少教几节课，空出时间写书，钱便挣得少了。

杨绛便把保姆辞退，一个人担负做饭、洗衣服等家务，只为省点钱，少一份支出，这样钱钟书便可以少教些课，多一些时间写小说。

于是钱钟书写出一段，就给杨绛讲一段，钱钟书笑，杨绛也笑，这便是钱钟书唯一一部长篇小说《围城》的诞生。

《围城》五年内重印四次，成了妇孺皆知的名著，但很少有人知道它的写作背景是这样的一种情形，它的诞生与杨绛对钱钟书的理解与支持是分不开的。