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特殊学校培智学生的个案分析

特殊学校培智学生的个案分析
一、自己不会坐车回家,自律能力低下,培养自己坐车回家.
1.金××的基本情况
姓名:金××
性别:男
出生年月日:1999年1月15日
家庭状况:父母离异,由父亲来养育。

父亲去韩国打工,由姑姑抚养。

健康状况:因血液里有毒,治疗无效总是脸上身上长出红疙瘩。

姑姑经常给他吃中药,吃得有些不耐烦。

2.主要问题行为描述及主要症状
2005年第一次担任培智班的时候,金××是我们班级里年纪最小的。

金××的父母到教导处报到的时候,他就是一个很另类的孩子。

一般情况下,到我们学校报到的孩子都是超过学龄来校的,金××是六岁来到学校的,比其它孩子还早一年到校。

没有受过学前教育的金××,很淘气,没有自律意识,学校报到时,还爬到老师的桌子上。

班级6名学生当中,金××是最淘气最顽皮的。

观察一周后发现,不但多动还有发音的问题,一系列的问题让我思考了一阵。

什么都不知的情况下没上过幼儿园,自由惯了的他,要适应这个学校真是一件非常困难的事情。

而这段时间有了很大的变化,现在在学校算是很优秀的,能自立的学生。

不但能自己坐车回家,还知道算钱,乐于帮助人,尊重老师,跟同学们谈得来。

(1)语言障碍(因舌头缺陷手术失败更严重)自信心低,说话时眼神不正视对方。

做什么事情都是犹豫不决,做对了也不敢面对。

(2)人际交往障碍
舌头的缺陷自信心低下。

(3)情绪与行为异常
本来没有好的环境让金××没能进行语言训练,舌头的手术失败更让他失去信心,没有自尊。

没有了自信心做什么事儿很倔强,不听老师的话,自己想做的事情必须要做。

3年级的时候,老师说他几句,自己企图走道回汪清百草沟的家。

(4)不良生活习惯
缺乏自信心,学习方面,生活方面都是犹豫不决,自己做对的也是不敢说出来。

脾气很倔,发脾气时,连老师也不给面子,
3.原因分析
(1)生理因素
3岁的时候,金××的妈妈发现孩子说不了话,于是到医院做了舌头手术,可是这次手术进行失败,终身舌头残疾说不了话。

虽然因舌头的缺陷说不了话,但有音调,经常和他在一起的人能听懂一部分意思。

大部分都是别人听不懂他的话,闹出挺多误会。

熟悉的人面前会发出声音表达自己的意图,不认识的人面前不敢发出声音。

(2)环境因素
父母?x异,有姑姑带着,姑姑年纪大,没法进行及时的教育,让孩子更加无语,不愿表达自己的意思。

4.主要干预措施
(1)写字。

(2)试图自己坐车回家。

(3)培养自己的爱好。

5.教育效果
(1)用老师特有的特长-写字来引导金××提高自信心。

我会写书法,我就利用这一特长让金××练一手漂亮的字。

写字会静心,会让金××提高自信心。

5年级到现在一直练,现在能写出漂亮的字。

这样大大提高金××的自信心。

(2)实践自己坐车回家
我跟金××的姑姑约好,让金××自己回家。

我开着车不便带金××坐线路车,所以让金××自己坐线路车,然后开车到线路车终点等金××。

11路还行,到终点就是客运站。

到了客运站,让金××会拿出提前写好的纸条给车票员。

一开始我想的很简单,不会说话,以为有纸条就行,可万万没想到的是,金××没有自信心连
递纸条的胆量都没有。

我只好带着金××每次都得站在他旁边,直到他能自己递纸条。

经过5次多的训练,金××会坐车了。

我把坐车的时间告诉给金××的姑姑,姑姑就到点到汪清公安局等金××。

现在是都不用等,金××自己直接回家。

1年多的训练让金××有了自信心,能自理了。

(3)培养自己运动的爱好
少言的金××,不会经常到外面去,出去玩的话就是无理取闹,不会玩也没有什么特定的爱好。

我让金××利用下午时间,踢球、打篮球。

一开始不愿动的金××很不情愿,我带着金××到操场上,一边鼓励一边说,你要没有健康的身体,你要想做的事情就减少了。

慢慢地他开始喜欢起运动,现在不用老师说,下午主动地到操场上去运动。

金××的一系列变化,作为老师真是感到欣慰。


本不会交流不会自理的孩子,现在自己做的事多了,让父母也省心,提高了自信心,成为一名有想法的孩子。

虽然这个过程需要的时间很长很长,经过了10年的时间,可是做到了就是好的。

二、偏食,没有日常行为规范意识,改善偏食习惯
1.张××的基本情况
姓名:张××
性别:男
出生年月日:2000年12月5日
2.问题行为:
(1)不愿吃饭,偏食。

(2)没有日常行为规范意识,每天迟到。

(3)每天吃饭时,吃得时候洒一地。

3.家庭状况
张××有刚入小学一年级的弟弟,父母格外关心他的弟弟。

自己认为父母只喜欢弟弟不喜欢自己,经常主动亲近别人,挽着手臂,摸着自己的脸,让别人也摸自己的脸,让别人稀罕自己。

4.教育措施
(1)吃饭的时候,跟张××一起吃饭。

吃饭的时候,教师跟张××一起吃。

开始一起吃的时候,总是要起身,把食盘里的饭扔掉。

第一次,起身的时候,现用口令不让他起身,口令对他根本不起作用。

第二次,一起身就摁住,不让他起身。

反复地训练让张××感到自己起身的时候,老师不让起来,就不起身乖乖坐着吃饭了,也不大声叫。

一直坚持这种强化教育,一周的时间足够让张××改掉起身不在指定地点吃的问题。

(2)早晨天天迟到,跟父母沟通好,给一定的奖
励,让张××慢慢改掉不良习惯。

孩子不良的行为,不是一朝一夕形成的,这跟家教非常有关系。

首先跟张××母亲沟通,让张××的母亲感到老师非常认真对待迟到这件事儿。

不迟到就给张××吃的强化物,让他认识不迟到会得到奖励。

慢慢迟到大王变成了认真上学的好学生了。

孩子是父母的一面镜子,再特殊的孩子也得需要家庭教育。

5岁之前的行为规范教育和礼貌教育陪伴终生,适当的强化物和鼓励语促使孩子们超常的进步。

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