“三环六步”教学法使用心得高效课堂的教学模式正风靡全国，本学期我校的教学也步入了高效课堂的行列。

我们学校在学习新理念、总结新教法的基础上，推广“三环六步”教学法，以此来打造我校的高效课堂。

所谓“六步”教学法就是在教学上采取重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业的六步教学法。

利用导学案把本节课所要学的知识以问题的形式提出来，引导学生去自主学习，在课堂上，让学生以自主学习解决不了的问题，同学之间互相研究互相商量以自学的形式初步完成教学内容；教师对学生难点或疑难进行精讲点拨，解答大家疑问的过程。

我将具体做法总结为如下四点：
一、自主探究，温故知新，发现问题，独立思考，通过这一环节培养学生发现问题的能力。

爱因斯坦说过：“学习就是培养学生发现问题的能力，学生发现问题越多，就说明他的学习能力越强。

”自主探究是高效课堂的路线图，也是教师操作高效课堂的前提和先导，更是学生发现问题的关键。

我们在课前指导学生依据自主探究中的问题预习课文，温故而知新。

使学生将所学知识设计成学习的蓝本，依据知识的难易程度，由浅入深，循序渐进，强化练习。

让学生在练习中巩固新知，发现问题，独立思考，将解决不了的问题带进课堂，现在小组内解决，为合作探究奠定了基础。

二、科学分组，合作探究，大胆展示，彰显个性，让高效课堂成为学生张扬个性的精彩舞台。

数学课堂应鼓励学生自主探究，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。

“应指导学生具体深入地思考知识之间的联系与区别，鼓励他们运用自己的想象力和思维能力，对知识的结构、进行解剖分析”这样，让学生去感知知识的发生，发展，形成。

三、传授科学的学习方法，指导学生学会学习。

未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，我就有意识地贯穿学法指导。

俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。

教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。

坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。

四、互动探究是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

五、发现不足，质疑点拨，创新进取，收获新知，让学生在教师的点拨下收获快乐。

在今后的教学工作中，更要注重因材施教，分层教学。

要充分地了解班级的每一个学生，了解自己所教学科、所教内容，特别是要了解需达到的目标。

要根据不同层次学生的特点去设计问题，让每个学生都有能够解答的问题，使他们都能够体验到成功的快乐，都有成就感，给不同层次的学生布置不同的作业。

六、当堂评价，及时反馈，发现问题，尽快解决，让科学评价成为高效课堂的助推器。

重视激励措施，调动学生的进取之心。

小组集体性评价是目前实施高效课堂以来，最为常见的一种评价手段。

由过去单一的评价方式转变为多元化评价方式，它渗透于不同的课型。

如新授课、自主课、小结课等。

尤其是新授课，从自主环节到合作展示、质疑环节，时刻都围绕着竞评，从而激发生生之间、师生之间的积极性。

因此，关注课堂每一个环节的评价，将每个人的得与失归功于整个小组的成功和失败，既培养了学生合作学习的习惯又增强了集体荣誉感。

目前，我校主要采取的评价手段是小组式评价。

就新授课而言，学生在自主、合作、展示、质疑等环节中，根据不同课型的评价标准让学生生生互评，组与组互评。

总之，“六步教学法”并非一成不变的模式，它在教学中具有很大的灵活性和可操作性。

它在教学中的创造性运用，有着无量的发展前途。

我将乘着新一轮高效课堂构建的这股春风，一如既往，使得教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步。