1．目前，在洪泽湖以东地区，秦 岭—淮河线 A．无划分指标依据 B．与自然河道一致 C．无对应的自然标志 D．两侧地理差异显著
地理素养的体现
地理过渡性的理解
2017年4月2日湖南
37.阅读图文资料，完成下列要求。（24分）
山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学 研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随 海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部， 少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样 性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞 争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适 宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰 的苔原带（海拔2000—2600米）时发现，该苔原 带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少， 植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不 大，但植物多样性差异显著（图5）。
复习课教学设计原则
复习课教学设计原则
1学科思想 2新课程理念
3高考要求
4学生实际
5学生参与度 6内在联系
复习课教学设计原则
人地关系
学科思想
尺
度(时间、空间)
整体性
德国鲁尔区的探索
兴起 衰退 治理
（1）
（2）
（1）
（2）
（1）（2）Fra bibliotek（3）
（3）
（3）
明线与暗线
37. 阅读图文材料，完成下列要求。（22分） 某科考队8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔 原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性 野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来 自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。图6示意勘察加半岛 的地形。
权威解读
高考试题考什么？
一、试题风格“走大道、求大气”
试题素材选择应甄选名家名作和科技 前沿的内容，贴合时代主旋律；试题要考 查主干知识、核心能力，考查教学和复习 中具有普遍性的内容，不回避社会热点和 教学重点问题，但要引导学生理解普遍性 背后的深厚内涵。题目的内容要让学生似 曾相识，不感到束手无策，甚至感觉似乎 不难，但仔细琢磨，又比较有味道，得到 高分也不容易。
四、加强考查基础，注重题目创新
学科的基础知识和基本技能对人的终身发展有奠基作用， 避免“繁难偏怪”、加强基础考查是考试内容改革应坚持 的一项基本原则。 但加强基础考查并不意味着死记硬背，而是考查学生对 概念内容的深入理解和对思维方法的扎实掌握；加强基础 考查也不意味着简单化，而是考查学生对知识的形成过程、 互相联系和结构关系的掌握情况，呈现综合性特点；加强 基础考查更不意味着模式化，而是注重设计新颖情境，加 强题目创新，考查学生知识的迁移和运用能力。
2018高三地理一轮复习课的教 学设计
一个在高三一线的青年教师对复习课的认识
按照教科书进行系统一轮复习 难度要加大，要神秘一些，体现地理课比较难学 题目尽可能多做，在练习中提升能力
一个长期在高三一线的老教师对复习课的认识
复习课的内容抉择直接影响着复习进度
复习课的策略直接影响着学科思维品质
复习课的质量高低直接影响高考的成绩
中国经济崛起， 经济全球化， 资源全球化， 国际视野
二、试题提供多元供给，设置开放题
每个人的思维和表达形式不同，没有必要划 定统一的思维路径和解答方式。所以，在试卷 中，有必要命制一定比例的开放性试题。开放 性试题包括过程开放、结果开放、条件开放等， 特点是答案不唯一，没有统一的标准答案，不 仅仅看结果，更看过程，看学生解决问题的路 径和方法，希望学生能够寻求解决问题的多元 途径。
36.阅读图文资料，完成下列要求。（22分） 剑麻是一种热带经济作物，剑麻纤维韧性强，耐海水腐蚀，是制作船用缆绳、 汽车内衬、光缆衬料等的上乘材料。非洲坦桑尼亚曾是世界最重要的剑麻生产 国，被称为“剑麻王国”。自1999年，中国某公司在坦桑尼亚的基洛萨（位置 见图4）附近投资兴建剑麻农场，并建设配套加工厂，所产剑麻纤维主要销往我 国，该农场一期种植1000多公顷，雇佣当地长期和临时工超过1000人，预计 2020年种植面积达3000公顷，年产剑麻纤维1万吨。该公司还帮助当地修建学校、 卫生所等。
在问题设置方面，要求问题是基于真实情境 的或者是结构化、系统化知识中的关键一环，要 与学生的思维习惯有足够的联系，足以引起有效 的反应；为考查创新能力还可以设计更多的开放 性试题。 在答案设置方面，开放性试题要求开放性答 案，不求统一，不求唯一，重视思维的开放性和 合理性，鼓励学生展开思路，尽情发挥，只要科 学合理，均可酌情给分。
六、注重考查应用能力，解决现实问题
原来在日常教学和评价中，学生接触的大多是抽 象加工过的科学问题和，并非真实情境中的问题；现 在要强调将所学知识和技能运用到真实情境中，在真 实情境中发现学科要素或者原理，解决现实问题。 通过这样的考查，不仅可以加深考生对知识的理 解，而且能够鼓励学生运用自己的所学，活学活用， 拓宽观察视野，整合课内和课外知识，融通学校教育、 家庭教育和社会教育，思考社会现实，更将解题转变 为解决问题，进而发展到形成做人、做事的科学态度 与社会责任。
三、命题坚持“文化立意”和“价值观立意”
“文化立意”是指以中华优秀传统文化作为试卷内在 主线，通过素材选择、情境设置、设问导向、答案拟定 等，把中华优秀传统文化和社会主义核心价值观与能力 考查有机结合在一起，通过试卷传递积极向上的正能量， 展现出中国人刚健自强、和而不同的品德修养和天下兴 亡匹夫有责的社会责任感。 “价值观立意”指的是将“立德树人”作为命题的主 线，将政治认同和社会责任感渗透于整个试卷的谋篇布 局中，潜移默化地导引学生的思想认识，并通过作答让 学生深入思考、升华对问题的价值认同，上好“基础教 育的最后一课”。
五、注重考查学科思维方法和创新能力 对学生学科思维方法和创新能力的考 查，都有赖于情境、问题与答案的设置。 在情境设置方面，一方面需要新颖的、 学生没有练习过的情境，以规避应试训练 效应；另一方面又要与学生曾经经历过的 情境有足够的相似之处，使学生能够合理 地或者创新性地运用方法解决问题。
五、注重考查学科思维方法和创新能力
（1）说明勘察加半岛地形对气候区域 差异的影响。（6分）
山脉大致呈南北向，阻挡季风， 形成多雨区和雨影区；地形高差 大，形成气候垂直差异。
19世纪50年代，淮河自洪泽湖向南经长江入海；黄河结束夺淮历史，改从山东入 海。1968年，南京长江大桥建成通车；自1999年，江苏境内又陆续建成了多座长 江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1）。据此完成1～3题。