12、善于抓住学生思维的焦点或者疑点，进行有效的点拨，启发学生思维，挑起学生的激情
群文阅读的课堂中教师并非是不参与的，教师是平等中的首席，教师的最大作用就在于依据学生的思维做出有效的点拨，这才是真正的“启发式”
13、教师的所有行为都为学生的成长服务
教师在课堂教学中的行为不是为了表现自己，也不是为了完成某个固定的程序，一切都是为了满足学生的需要
依据学生的学情来改变教学方式，依生依势而变
10、能够很好的利用课堂上出现的各种“意外”，并把它转化为有利于课堂教学的因素
教师能够真正倾听，能够对文本、教学进程有深切的把握，都在这个细节上表现出来，教师智慧也出于此
11、课堂是由学生的思维所推动，而非是由教师来拉动
这样教师才是真正的观察者、帮助者，学生才真正成为学习的主人
教师必须有清晰的自我意识，不为控制学生、不为表现自己而失去真正的自我，从而让学生陷入一种不安全状态之中
8、与学生交往本真、自然、流畅，绝不装腔作势
教师在课堂上真实、自然，像朋友一样和学生聊天、交往，在这个过程中大家自然生长，这样的氛围学生才会觉得安全，真我才能够展示出来，思想才会得到解放
以生为本
9、充分关注来自学生的信息，敢于根据学生信息打破课前的规划
集体建构
14、整个课堂教师没有刻意控制，但秩序井然，学生为学习的内容所吸引
一个有着良好集体建构的课堂不需要教师刻意管理，因为学生参与到建构过程中，注意力很少为其他东西所吸引
15、所有学生都被课堂深度卷入
16、关于教学内容的理解，师生达成了共识
共识是集体建构的结果，共识必须明确
17、学生轻松、活泼，有明确而踏实的收获
课堂结构
4、课堂使课堂结构简单，从而给学生充分的学习时间和空间
5、课堂结构能够给予学生充分的学习空间和时间
学习的主角是学生，学生在课堂上必须有学习的空间和时间
6、课堂教学的思维、逻辑流畅
课堂不能是教师生拉硬凑的结果，要有水到渠成之效
安全氛围
7、教师全身心沉浸于教学中，不为学生认同而教
集体建构的过程是轻松的、活泼的、自然的，但是学生最后活动的共识是明确的，而且共识能够在他们心灵中扎根，这才是真正的“一课一得”
群文阅读课堂教学评价标准
评价
板块
评价指标
指标解读
选文
1、选文具有明确、具体的议题
选文的适切性，议题的准确、具体，这是群文阅读教学得以成功的前提
2、选文适合学生的年龄特征，为学生所喜爱
选文应具有学生视角，这是学生参与到阅读之中的重要条件
文本理解
3、对文本具有自己准确的理解和把握
文本理解到位，才能够倾听，才能够抓住学生的思维点拨到位，不然教师就更倾向于控制