食物链
一、教学目标
1、知识目标
(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

(2)知道什么是食物链。

2、能力目标
(1)通过自主学习,能分析生态系统中的食物链,并能画出简单的食物链。

(2)通过查阅资料、方案设计等培养学生运用网络知识和书本知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标
(1)帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

(2)培养学生对探究食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点
1、指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。

2、培养学生自我建构知识的能力。

三、教学难点
生物防治方案的设计。

四、教学准备
1、教师制作网络课件，并调试好电脑。

2、学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。

五、教学方法
谈话、讨论、交流
六、课时
1课时
七、教学过程
（一）导入
师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。

那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。

我们先来看一个视频。

（打开投影和学生一起观看）
（学生打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。

）
师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？
（学生回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）
师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？
（学生回答：也是吃与被吃的关系）
师：好。

这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。

我们这节课就来学习食物链的知识。

（板书课题）
师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应该学习和掌握哪些知识？
（学生点击，阅读。

）
师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？
（学生点击，阅读。

）
（二）新课学习
师：下面点击在线学习。

我们知道在语文课中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，哪个同学能回答一下，这个成语的含义是什么？
（学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答）
师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学讨论一下，并填写在本页下方的
表单中，姓名用学号代替，并提交。

然后刷新一下，我们可以看到屏幕上显示了大家的答案。

（学生操作）
师：我们能把他们连成食物链吗？在纸上试一试，可以参考课本P70页。

（学生动手，并让学生在黑板上画出来。

）
师：下面我们点击“分析农田中的生物”的标题，观看农田中的生物的视频。

看完后和同学讨论一下，在纸上画一画。

各个小组用准备的材料连好食物链。

互相展示。

（学生动手操作，并展示。

把连好的食物链贴在黑板上。

）
师：我们再看分析食谱中的生物。

（学生点击、观看视频）
师：我们看到了哪几样生物？他们之间是什么关系？在纸上画一画，各个小组用准备的材料连好食物链。

互相展示。

（学生动手操作，并展示。

把连好的食物链贴在黑板上。

）
师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？
生：回答。

师：根据学生的回答，总结。

（食物链的起点是庄稼，它是绿色植物，在生态系统中属于生产者。

）师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？
生：回答。

师：根据学生的回答答案情况总结。

（食物链中的动物在生态系统中属于消费者。

每条食物链都是这样。

）
师：下面我们点击“动物的食性”，了解一下动物根据它们吃的食物不一样，可以分为哪几类？
（学生动手操作）
师：请同学回答。

师：我们学习了食物链的知识后，要把它应用到实际生活中。

我们点击生物防治。

阅读上面的内容，可以通过资料搜索，获得生物防治的知识，并和同学讨论后，回答下面的问题。

师：根据学生回答的情况分析、讲解。

师：接下来我们电击问题讨论，阅读“食物链的故事”，并讨论回答问题。

（学生操作）
生：点击食物链故事，并根据从中得到的启发，回答课本第73页的DIY。

（二）生物富集
师：1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入鸟体内？
2、这种现象称为什么？
3、有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经代谢排出体外，也无法被分解，来看一组数据，哪种生物体内DDT浓度最高？为什么？
4、生物富集的定义是什么？
大家在书上看一看，从水中到浮游生物体内，DDT富集了多少倍？到小鱼体内？到大鱼体内？鸟体内？这个数据是非常惊人的。

当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时，生物体就会出现受害症状5影响水俣病
师：下面我们点击小结。

回顾一下，这节课我们学到了什么？
（学生操作，老师讲解）。