人格心理学——人本主义流派
主要代表人物：马斯洛、罗杰斯、罗洛梅、弗兰克
一、人本主义学说特点和背景
强调人的特性
探讨健康人格
从精神层面解释人格
借鉴存在主义和现象学视角
●人本主义标志性特征
强调人的责任：人构建着自己的生活，行为是自己选择的
强调此时此地：过去的影响不会永存，按自己的真实感受去生活
关注人的存在（个体现象学）：患者中心（倾听内心），同感（爱的领悟）
强调人的成长：完善的人：自我超越，自己获得“成长过程”
二、马斯洛主要观点
（一）健康与病态人格的特征
●健康人格：
丰满人性，具有创造性（人格的不断创造）
看到真实的问题，倾听内心（道家式倾听）
●神经症：
人格萎缩，丧失意义
逃避成长，内部信号微弱和消失
（二）成长与防御
●内部的两套力量：
1 出于畏惧而坚持安全和防御
2 建立自我的完整性和独特性
●健康的成长过程——一系列情境的自由选择：安全和成长、从属和独立、倒退和前
进、不成熟和成熟
●需要层次
递进发展
自我实现——“一个人必须是他所能是”
●两种需要类型及其动机作用
匮乏性(缺失性)需要和成长性需要
匮乏性需要：缺失影响身心健康，满足后动机作用消减
成长性需要：永不满足，成长的内在动力
●高峰体验
瞬息间美好积极体验。

超越功利的纯粹的体验。

短暂的自我实现，攀登人生境界的内心体验。

三、罗杰斯主要观点
（一）成为机能完善的人
●实现的倾向——“实现、维持、发展正在经验着的有机体的倾向。

”有机体的整体功
能和能量源。

●机体估价过程——实现倾向成为个体对自己经验评价的参照框架。

●自我完善的人＝真正的人
真诚：心灵接触（从面具后面走出来），
成为自己：感觉，抉择
对经验开放，体会生活现实
（二）问题特征
焦虑：接触与自我概念不一致的信息
防卫机制：扭曲、阻止信息
理想自我与现实自我混淆（Q分类法评价）
（三）无条件关注与人的成长
●条件性关注帮助儿童社会化，但不能失去机体评价过程。

●无条件积极关注：作为人被接受和爱
●为了满足关注需要，关注的条件逐渐取代机体评价过程。

●当价值条件比机体评价过程对人的行为所起的作用更大时，个体的人格会受到损害。

非指导式治疗法——建立支持气氛
来访者中心疗法——强调来访者责任，共情反应
人本疗法——强调人的成长潜能，参与互动。