2016·课标Ⅱ卷 [真题 呈现] 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养 关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文 素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、 社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条 途径，阐述你的看法和理由。
怎样的世界，取决于教育者如何去“因材施教”。 谚语“伟大与可笑，只有一步之遥”，就像中国的古话“欲 速则不达”，万事万物都有一个尺度。尺度之内，被苛责的满分 少年会追求完美，尺度之外，却易走向极端异化；尺度之内，被 鼓励的及格少年会不断前行，尺度之外，却易自满堕落。把握好
尺度，“因材施教”会为世界创造诸多才智无双的英杰；错失了 尺度，“因材施教”也许会使潜能无限的人在安逸中埋葬自我。
语文素养就 是诗意地生 活
以第三人称的形式写一个富有诗意的文学家 的故事，通过文学家的形象将生活和文学素 养的关系镶嵌文中。注意选取与语文素养相 关的故事。
第一章 2016年高考满分作文赏析
2016·课标Ⅰ卷 [真题 呈现] 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
(据夏明作品改动) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
[思路 梳理]
立意角度
写作思路
可以采取层递式结构，层层递进论述观点。先
不同的奖惩方式会让学生有不同的目标和发展方向。正如漫 画中，因没考满分受惩罚的孩子会因此严格要求自己，力争满分， 在追求完美的道路上逐梦远行；而因进步被鼓励的孩子会因此受 到鼓舞不断进步，日积月累，在“小流”汇集“江海”的那
一刻自信微笑。正是因材施教让背负不同行囊的他们通过不同的 小径通往各自的远方。就像养父母不但没有苛责对学校繁杂课程 毫无兴趣的乔布斯，反而支持他退学发展自己所长，天赋异禀的 他才得以成就“苹果”今天的辉煌。因材施教，在烈马青葱的日 子里让不同的人选择适合自己的路，才会迎来每个人夺目的“黄 金时代”。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要 套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
[思路 梳理]
立意角度
写作思路
文章开头先提出论点，并简要分析语文素养的意
语文素养源于 做生活的有心 人
义和表现，然后列出两个分论点来论证中心论点。 做生活的有心人就是要从一字一句开始认真学习 积累，多读书，多思考；做生活的有心人就是要 在学习生活中认真观察感受，并经常地记录生活
者委婉含蓄。
可以采用对照式结构写一篇议论文。先针对 多些正面激 漫画提出中心论点，然后举一两个例子正面 励，多些人 论述，此后举一两个例子反面论述，接着再 性化管理 联系现实分析道理，深入论述论点，最后指
出解决问题的方法。 可以采用总分式结构写一篇议论文。先提出 中心论点，然后切分出三个分论点分别论述， 正确对待进 可以从原因、条件、作用、范围等不同的角 步和退步 度切分论点，接着联系现实指出意义，最后 用简洁的语言照应开头收束全文。
[佳作 赏析] 小议“因材施教” 孟子有言：“有不虞之誉，有求全之毁。”常考满分的孩子 稍考失误便受到处罚，难考及格的孩子偶有进步就给予奖励。一 切只因起点不同而标准有异，故而鼓励或惩罚的教育方式不同。 不同水平的人会有不同的标准和要求，故而应因材施教。 家长以最高的标准要求教育孩子，就会因一点点纰漏而惩罚 孩子，家长以较高的标准要求孩子就会因小的进步而鼓励孩子， 每个人都有不同的特点和长处，所以家长会有不同的奖惩措施和 教育方式。漫画中的现象在生活中并不少见，成绩下游的同学高 考“发大运”考上二本得到家长的“不虞之誉因材施教”才是筑梦的最高境界。
点评
题目点明论题。 引用孟子名言，为全文张本。 概括画面，语言简洁。 分析原因，为提出论点作铺垫。 提出论点，简洁明确。
议论，分析家长教育方式不同的原因：孩子有不同的特点 和长处，家长的要求标准不同。
由漫画联想到现实，照应第一段。 由现实联想到孔子教育学生，再次申明论点。 过渡，转入分析因材施教的意义。 联系漫画，用形象的语言描绘画面，论述因材施教使得两 个孩子追求完美和自信微笑。 摆事实，用乔布斯的事例进一步论述要因材施教。 用形象的语言描绘画面，生动表达观点。 过渡，转入分析因材施教的方法。 引用谚语、古语，引出“尺度”。
再一次运用对比，论述尺度把握好与否的结果。因材施教， 要把握好尺度。
重申论点，收束全文。 佳作品评 本文观点明确，在概括、分析材料之后，提出了“要 因材施教”的观点。思路清晰，全文围绕观点，分析了因材施教 的意义和正确做法。善用对比论证。语言简洁，无拖泥带水之感。 善于利用材料，文章多处点到了漫画材料，并以此为基础，联系 历史或现实，深入分析。引用恰当，增强了文采，加深了内涵。
学却因几分之差落榜北大而被劝去复读受到“求全之毁”，如此 等等，数不胜数。殊不知，同样是“闻斯行诸”的疑问，对于逞 强好胜又不甚稳妥的子路，孔子教授他问询考量过后再践行；而 对于性格谦逊却犹豫不决的冉有，孔子教授他果断行事立刻执行： 因材施教，大概此理。
因材施教，不同的教育方式会让人树立不同的目标，故而有 不同的结果。
和反思自己。
没有源头活水，从朱熹的《观书有感》“问渠那得清如许？为有
哪来语文素养 源头活水来”引出论点。然后从“源头活水”是
的提高
什么、为什么、怎么办展开论证。
在阅读中提 高语文素养
围绕阅读的内容纵横想象，描绘一个缤纷多 彩的阅读世界，在这样的世界里我们的心灵 得到净化。可以散文诗的形式、富有诗意的 语言来描写。
不以分数论 概括漫画内容，提出中心论点；接着解决问题，
英雄 重点论述为什么；然后联系现实，提出解决问
题的办法；最后照应开头，结束全文。
联系自己的经历或者联系社会和课内知识，写
分数不等于 一个表达分数不等于能力的故事。叙述故事时，
实力，分数 开头要简洁有吸引力，中间部分要注意顺序的
不等于能力 安排、材料的主次和详略，结尾要短而有力或