2019-2020年八年级语文下册3我的第一本书导学案（无答案）（新版）新人教版1 •识记字词，整体感知课文，抓住重点语句把握人物心情。

2•了解第一本书的深刻含义，培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

1 •把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

2•在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

《海上蝴蝶》、《沉默的悬崖》、《牛汉诗选》（xx ）。

本文是诗人牛汉的一篇随笔。

作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

■官让自主学习J1.给加点的字注音：迢迢（）晾晒（）哄堂大笑（）挎着（）掺和（）（）泪水盈眶（）2 •解释词语幽默：有趣或可笑而意味深长。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。

指人有文化教养。

3 •复述“第一本书”的故事。

4•默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受?班级_______ 学习小组 __________________ 小主人姓名___________ 上课时间__________，原名史成汉，出版的诗集有《彩色的生活》、《爱与歌》、《温泉》、凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

酷似：极像。

学习目标（一）品味语言，理解下列句子的含义。

1我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2 •我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

（二）再读课文，合作解决下面问题。

1作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？2•如何理解“这就是我的第一本书。

对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？3•我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。

表达作者怎样的感情2019-2020年八年级语文下册《列夫托尔斯泰》教学设计人教新课标版教学目标知识目标1．积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2．收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。

能力目标1．揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

2．通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。

1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？2•你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗?3•小结：课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

20世纪初艰难中的'■.巩固提升德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

教学难点联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教学方法1．诵读法。

文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。

在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

2．联想法。

课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。

这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。

教学媒体多媒体CAI 课件投影仪课时安排1 课件教学过程[ 教学要点] 诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。

品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。

[ 教学步骤]一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读（投影）作者简介斯蒂芬•茨威格(1881〜1942),奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，1901 年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。

此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。

小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。

他的主要成就在文学传记和小说创作方面。

主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。

他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态进行细腻的工笔式描绘。

1942 年2 月22 日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。

三、诵读，整体感知文意1 ．范读课文( 或听朗读录音) 后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

(1) 注音髭(z 1) 髯(r印) 鬈(qu印)滞留(zh 1) 犀利(x 1) 禁锢(g “广袤(m ao)无垠颔(h d n)首低眉尴尬(g n g d 黝黑(y 3u)锃(z Eg)亮炽热(ch 1(2) 释义犀利：(武器、言语等)锋利，锐利。

器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：( 神色、态度) 不自然：处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。

古代以东西长度为“广” ，南北长度为“袤”2．学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。

思考：(1) 找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

(2) 从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。

(3) 文中第8 语段“托尔撕秦面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已” 粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?学生思考后回答，教师明确：(1) 如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

”留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。

”(2) 描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描写皮肤；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃的敏锐、犀利。

文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。

不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。

比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。

“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。

(3) 课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。

”表现他眼睛深刻、惟确的洞察力。

写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。

如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火” 。

写托尔斯泰眼睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

3．学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。

四、联系背景材料，深展感悟思想内容1 •教师指名诵读课文6〜9语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含意。

( 多媒体显示)(1) 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

(2) ……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

(3) 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

学生研讨后积极发言，教师明确：(1) 作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的，观察力。

事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。

文中有句话可以为此作出注释，“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。

”(2) 这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

(3) 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。

作为19 世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。

他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

2．合作研讨：(1) 如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬；直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?(2) 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富” ，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福” ，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化) ，与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?(3) 作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。

这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?学生研讨后回答，教师提示：(1) 托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。

然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。