个性心理-普通心理学笔记
一、第一节需要、动机与兴趣
1.需要概述
1)概念
●缺乏
●不平衡
2)马斯洛的需要层次理论
●生理需要
●安全需要
●归属与爱的需要
“社交需要”
●尊重需要
●求知需要
●审美需要
●自我实现的需要
最高层次的需要
3)分类
●缺失需要
●生理需要
●安全需要
●尊重需要
●归属与爱的需要
●成长需要
●求知需要
●审美需要
●自我实现的需要
4)区分
●较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求
●最占优势的需要将支配一个人的意识和行为
●高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱
2.动机概述
1)概念及产生条件
●概念
●激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部
驱力
●条件
●内在的需要
●外在的诱因
3.兴趣概述
1)兴趣及其种类
●概念
●认识倾向
●积极的情绪体验
●推动作用
●种类
●直接兴趣
●不需要意志力
●无意注意
●有意后注意
●认识事物本身的需要引起的
●间接兴趣
●需要意志力
●有意注意
●认识事物的目的和结果引起的
二、第二节能力
1.能力及其类型
1)概念
●能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征
●几种相关的，结合在一起的能力统称为才能
●才能的高度发展是天才
2)能力与知识、技能的关系
●联系
●能力是掌握知识与技能的前提
●从一个人掌握知识与技能的速度和质量上可以看出个人的能力高低
●区别
●概括水平不同
●知识
●历史经验的概括和总结
●技能
●活动方式的概括
●能力
●某种活动是表现出来的多种心理品质的概括
●发展限度不同
●知识和技能的发展是无止境的
●能力的发展有一定的限度
●发展不同步
●数量
●“高分低能”
●速度
●知识＞技能＞能力
3)能力的分类
●活动范围的大小来分
●一般能力
●特殊能力
●创造性程度
●模仿能力
●创造能力
●能力的功能不同
●认知能力
●操作能力
●社交能力
2.智力结构理论
1)智力也称智能
●观察力
●记忆力
●注意力
●想象力
●思维力
核心
●创造力
最高表现
2)卡特尔——智力形态论
●流体智力
●生理为基础，受先天遗传的影响较大
●对新奇事物的快速辨认记忆等
●需要较少的专业知识
●20岁以后，流体智力25或26岁左右顶峰，30岁以后随着年龄增长而降
低
●受教育文化影响较少
●晶体智力
●经验为基础，受后天经验影响较大
●主要运用已有知识技能吸收新知识和解决问题的能力
●“老谋深算”
●与教育，文化有关
3)加德纳——多元智力理论
●言语智力
●逻辑-数学智力
●视觉-空间智力
●音乐智力
●运动智力
"肢体动觉智力
●人际智力
●推销员
●教师
●心理咨询医生
●政治家
●自知智力
●心理学家
●神学家
●哲学家
●认识自然智力
●存在智力
●多元智力理论与新课程改革
●积极乐观的学生观
●科学的智力观
●因材施教的教学观
●多样化人才观和成才观
4)斯腾伯格——智力理论
●三元理论
●智力成分亚理论
分析智力
●智力情境亚理论
实践智力
●适应环境
●塑造环境
●选择环境
●智力经验亚理论
创造智力
●三种过程
●元成分
●操作成分
●知识获得成分
●成功智力理论
●分析性智力
●实践性智力
●创造性智力
3.能力的测量
1)一般能力测验
●比纳—西蒙智力量表
●智力年龄
●1905年
●最早的智力测验
●斯坦福—比纳量表
●比率智商
●智商（IQ）＝智龄（MA）/实龄（CA）*100
●最著名的智力测验
●韦克斯勒智力量表
●离差智商
●IQ＝100+15Z
Z＝（X-Xbar）/SD
2)智力测验的标准
●信度
●一致性
●稳定性
●效度
●有效性
●准确程度
●标准化
●难度
●区分度
4.影响能力形成与发展的因素
1)遗传与营养
●生物前提
●基础
●自然条件
2)早期经验
●速度不均衡
●“三岁看大，七岁看老”
3)教育与教学
4)社会实践
5)主观努力
5.学生能力的培养
1)注重对学生早期能力的培养
2)教学中要加强知识技能的学习与训练
3)教学中要针对学生的能力差异因材施教
4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力
●自我提问法
●相互提问法
●知识传授法
5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径
6)要注意培养学生的非智力因素
三、第三节气质与性格
1.气质
1)气质及其类型
●概念
●生理素质
●身体特点
●无好坏之分
●类型
●气质的体液说
●胆汁质
●急脾气
●张飞，李逵
●多血质
●机灵鬼
●王熙凤
●粘液质
●慢性子
●沙和尚
●抑郁质
●多愁善感
●林黛玉
●高级神经活动类型与气质类型
●不可遏止型（兴奋型）
●强，不平衡
●胆汁质
●活泼性（灵活型）
●强，平衡，灵活
●多血质
●安静型（不灵活型）
●强，平衡，不灵活
●粘液质
●弱型（抑制型）
●弱
●抑郁质
2)气质与教育
●对待学生应克服气质偏见
●针对学生气质差异因材施教
●胆汁质———直接了当的方式
●多血质———多种教育方式
●粘液质———耐心教育的方式
●抑郁质———委婉暗示的方式
●帮助学生进行气质的自我分析，自我教育，培养良好的气质品质
●特别重视胆汁质和抑郁质的学生
●组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
2.性格
1)性格及其结构
●概念
●态度
●行为方式
●人与人相互区别的主要方面
●个性特征中最具核心意义的心理特征
●结构
●态度特征
●对他人，集体，社会，学习，工作等的态度特征
●态度特征在性格结构中具有核心意义
●意志特征
●克服困难，达成目标
●情绪特征
●心境
●激情
●应激
●理智特征
●感觉
●知觉
●记忆
●想象
●思维
2)性格与气质的关系
●联系
●都属于稳定的人格特征
●二者相互渗透，彼此制约，二者相互影响
●区别
●气质受生理影响大
●性格受社会影响大
●气质的稳定性强
●性格的可塑性强
●气质特征表现较早
●性格特征表现较晚
●气质无所谓好坏
●性格有优劣之分
3)学生优良性格的培养
●加强人生观，世界观和价值观的教育
●及时强化学生的积极行为
●利用集体的教育力量
●充分利用榜样人物的示范作用
●提供实际锻炼的机会
●及时进行个别指导
●提高学生的自我教育能力。