改革开放 外交政策调整
以来的外 交活动
以联合国为中心多边外交、加 强国际合作
高中历史知识体系的建构
专题——当今世界政治格局的多极化趋势
两极
两极格局建立 的基础
两极格局的 建立
两极格局的 演变
多极
两极格局的 终结
世界格局的 转换交替
雅尔塔体系
全 面
两大阵营对峙
冷 战
国际力量的 分化、组合
第三世界
社会主义阵营解体
残存（家天下）
家庭：宗族观 人才观（唯亲制）
政治伦理：尊尊等级 生活饮食（礼仪）
唐三省六部制
高中历史知识体系的建构
开创：隋朝更立之期
完善：唐朝革新之时
三
运作：分工协作
省
作用：分割相权，保证皇权
六 特点：分工、协作 部 制 运作：牵制、监督
集思广益
演变：三省权力中心 权力变化（中晚唐）
行政： 参、议
鸦片战争
高中历史知识体系的建构
原因：海外市场、掠夺原料
时间：1840-1842年
鸦 主要过程：广州、香港岛、东南沿海城市
片 结局：签订《南京条约》
战 争
世界背景：英国工业革命与代议制的完善
原因：世界工厂与拓展市场 国内背景：农业经济的危机与政治腐败
对外：闭关锁国与贸易走私
战争进程：侵占要地与军事胁迫
外交 政策
政策制定的背景：国家利益、国际形势
政策 表现
具体外交方针 独立自主和平外交
和平共处五项原则
外交 成就
建交 高潮
与苏联等十几国家建交
步入世 日内瓦会议 界舞台 万隆会议
高中历史知识体系的建构 课时——开创外交新局面
恢复联合国的合法席位
开 创
外交 突破 中美关系正常化
外
中日建交
交
新
局 面
政策 改革开放、和平国际环境 新时 调整 期外 外交 联合国为中心的多边外交
冷战的国际影响：不安与稳定
高中历史知识体系的建构
冷战起因：社会制度与国家利益
冷战概念：除战争以外一切敌对行为
表现：美国 政治：杜鲁门主义 经济：马歇尔计划
美 苏 冷
军事：北大西洋公约组织 苏联反击： 政治、经济、军事
战 冷战下国际关系：全面冷战与局部热战
德国、朝鲜、古巴
美国对新中国的孤立封锁
冷战下国际经济：经济体系与区域经济 主要国家的经济改革
与 局
资本主义阵营（美日欧部）
美苏争夺世界霸权
热
苏联解体
战
旧的格局崩溃、新格局未成 向着多极化方向发展
高中历史知识体系的建构
专题——苏联社会主义建设与改革
苏 联 社 会
社会主义 经济措施：战时共产主义政策
政权巩固
生产资料集中 产品分配
向社会主 经济措施：新经济政策
主 义过渡 义
生产资料调整 产品分配
统而不治
拥有行政权 行政立法军权
行政、军权 对皇帝负责 行使立法权
三制 合一 的混 合政 体
立宪 虚， 专制 实
日本 君主 立宪
皇帝(最高统治) 行政司法立法 皇权
内阁(首相)
对天皇负责
至高 封建
议会(权力小)
浓厚 辅佐天皇机构
抗战路线： 全面抗战路线
中共敌后
战场
开辟敌后抗日根百团大战据地来自高中历史知识体系的建构
美苏冷战（20世纪中期） 冷战起因：社会制度与国家利益 冷战开始：杜鲁门主义
美 冷战概念：除战争以外一切敌对行为
苏 早期表现：美国 政治：杜鲁门主义
冷 战
经济：马歇尔计划
军事：北大西洋公约组织
苏联的反击 政治、经济、军事
高中历史知识框架体系的建构
■动态性的知识概念框架 ■主题性的知识联接框架 ■模块性的知识组合框架 ■时序性的知识并列框架
一、动态性知识概念的框架 高中历史知识体系的建构
西周宗法制
目的：巩固统治
特征：血缘亲疏
西 作用：稳定秩序 周 外延：奠基分封 宗 特点：血缘亲疏
法 中央：王位 皇位（皇帝制度）
制 地方：分封
高中历史知识体系的建构
二、专题性知识联接的框架
专题——现代中国的政治建设与祖国统一
现代 中国 的 政治 建设 与 祖国 统一
政治
建国初 多党合作和政治协商、人民代 表大会制、民族区域自治制
初 创
建设 文革期 民主、法制遭践踏
曲折
改革开 民主制度的逐步完善
完
放以来 法律制度的逐步健全
善
统一 大业
一国两制
高中历史知识体系的建构
世界背景：世界性经济危机与军国主义传统
特征：转嫁危机与转移矛盾
国内背景：国共内战与国力贫弱
抗
特征：可乘之机与军力自信
日 侵略进程：局部侵华与全面侵华
战
特征：重要事件与侵略暴行
争 民族抗战：
一民 战族 线统
国民政府正面 会战：淞沪、太原、徐州、武汉
战场 存依
结果： 迟缓与丧师失地 合配
优秀人才（科举制）
与三公九卿 与皇权矛盾（争、和）
明朝内阁制
高中历史知识体系的建构
原因：政务繁多
开创：成祖设置
明 性质：内侍顾问
朝 结果：君权强化
内 原因：主观愿望（喜好）与客观时势（事务）
阁 性质：殿阁大学士 制
内阁制
地位：明初地位不高 地位抬升（中晚期）
行政：内阁与六部
内阁与司礼监
作用：社会矛盾 内阁辅政（革新、权臣）
建 设
社会主义 经济措施：工业化 、农业集体化
与 经济建设
斯大林模式
改 革
赫鲁晓夫：农业、工业、思想
社会主义
特点：缺乏系统
经济改革 戈尔巴乔夫：政治改革 苏联解体
高中历史知识体系的建构 专题——资本主义世界市场的形成
高中历史知识体系的建构 课时——新中国初期的外交
新中 国初 期的 外交 政策 与成 就
理论
香港、澳门的回归 实践
海峡两岸关系的发展
高中历史知识体系的建构
专题——现代中国的政治建设与祖国统一
独立自主和平外交
现代 中国 的 对外 关系
建国初 期的外 交政策 与成就
70年代 外交成 就
政策 具体外交方针
和平共处五项原则 成就 新中国与苏联等国建交
步入世界舞台 恢复联合国合法席位 中美关系正常化、中美建交 中日建交
抗争：军队抗战与民间自发 战争结局：签订《南京条约》与影响
变局：国家主权破坏、社会矛盾激化
新思潮激荡、世界市场压力
高中历史知识体系的建构
抗日战争
侵华原因：日本侵略的基本国策
抗 全面侵略：1937.7-1945.8 日 侵略事件：华北、上海、南京、武汉等 战 争 抗战：正面战场、敌后战场
民族统一战线 结局：反侵略战争的胜利
交 活动 国际合作：区域组织、国际组织
日本的大国崛起
高中历史知识体系的建构
高中历史知识体系的建构
三、模块性知识组合的框架
立体——二战后的世界
高中历史知识体系的建构
立体——君主立宪制
英国
君主
君主 立宪
立宪
的
德国
典型 君主
国家 立宪
国王(国家象征) 内阁(首相)
议会(权力中心) 皇帝(权力中心)
内阁(首相) 议会(权力小)