（2）得道多者助，失道者寡助。
（3）域民不以封疆之界
（4）固国不以山溪之险
（5）威天下不以兵革之利
（6）故君子有不战，战必胜矣。
你的补充还有哪些句子？写下来。
达
标
检
测
(1)通假字：寡助之至，亲戚①三里之城，七里之郭（城：郭：）
②委而去之(去：)③亲戚畔之(亲戚：)④池非不深也(池：)
②③以天下之所顺，攻亲戚之所畔。故君子有不战，战必胜矣。
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大洋中学2015—2016学年度（下）导学案
年级：九学科：语文第五单元 第 _18_课 第2课时
课 题
《孟子二章》
课型
讲读
主备人
杏坤
审核人
王月兰
授课人
授课时间
学习环节
学 习 流 程
【教法、学法指导】
学
习
目
标
1、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
孟子，名轲（“孟子”是人们对他的敬称），我国历史上著名的家、家。是继孔子以后家学派的代表人物。是儒家学派的经典著作之一，也是先诸子散文中极有影响的著作。孟子的主要政治主是“”与“”，主和平，反对一切战争。
二、朗读初译
1、听录音，小声跟读课文，给下面的黑体字注音。
域民 亲戚畔之
2、划分句子节奏：
（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
学习策略：朗读——积累——感知——强化
自
主
学
习
一、朗读课文，整体感知
1．听教师读，把握句中的停顿及重音。
2．自读课文。
3．齐读课文。
二、自主学习
1．疏通课文。学生结合注释，借助工具书翻译课文。
2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。
三、文言文基础知识总结。
1、给加点字注音。
①舜发于畎亩之中②胶鬲举于鱼盐之中
4、表现不得民心、众叛亲离的句子：
盘点
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作业
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大洋中学2015—2016学年度（下）导学案
年级：九学科：语文第五单元 第 _18_课 第3_课时
课 题
《孟子》二章
课型
讲读
主备人
杏坤
审核人
王月兰
授课人
授课时间
学习环节
学 习 流 程
【教法、学法指导】
学习
目标
学习目标：明晰字音字形，朗读课文，初步感知文章容。
③曾益其所不能④入则无法家拂士
2、注明下列句中的通假字并解释。
①曾益其所不能②困于心，衡于虑
③入则无法家拂士④所以动心忍性
3、一词多义。
①舜发于畎亩之中：
天将降大任于是人也：
死于安乐：
②今亡亦死，举大计亦死：
国恒亡：
合
作
探
究
③胶鬲举于鱼盐之中：
死即举大名耳：
④舜发于畎亩之中：
发于声：
⑤故天将降大任于是人也：
2、理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助，失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
自
主
学
习
一、问题探究
（１）、本文的中心论点？
（2）、得出全文结论的句子：
（3）、 文中说明什么是决定战争胜负最主要条件？
（4）、“人和”指什么？（用原文回答）
(5）、本篇在论证方面的特点是什么？
二、理清论证思路。
（2）得道者多助，失道者寡助。
（3）寡助之至，亲戚畔之。
（4）舜发于畎亩之中
（5）百里奚举于市
3、通假字：
寡助之至，亲戚畔之
4、重点词语解释：
（1）域： （2）郭： （3）环：
（4）池： （5）兵革： （6） 委：
（7）去： （8）顺： （9）至：
合
作
探
究
5、重点语句的翻译：
（1）天时不如地利，地利不如人和。
2、举例论证、道理论证
人才造就 国家治理 六人成才
3、生于忧患，死于安乐
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作业
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归纳整理本课通假字、古今异义、一词多义。
理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到启示，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活
自
主
学
习
一、问题探究
１、本文的中心论点是什么？
2、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？
3、第二段从哪两个方面来论述了什么道理？
4、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？
5、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？（用原句回答）
提问：文章是如何逐层展开论证的？
明确：
文章开篇提出，指出是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例（战争事例）加以证明，分别就与、与作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，论述了对战争胜利起决定作用。然后由战争中的“人和”推出治邦的道理，得出“，”的结论，阐明了
合
作
探
究
“”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“”与“”进行对比，自然导出“，”。
3、学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?
4、①自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
②有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照
2、提问：这篇短论在论证方法上有什么特色?
回答：这篇短论采用了对比论证、论证、论证方法。如把与对比，如事例罗列，如先分析论证，后归纳观点等等。
3、“居安思危”和本文中的“”都告诫人们要有忧患意识。
1、生于忧患，死于安乐 造就人才和治理国家
造就人才 人才是在艰苦环境中造就的
“困于心，衡于虑，而后作。” 在心志、筋骨、体肤、身、行、心、性、能等方面接受磨练 个人 国家 生于忧患死于安乐
6、分析亡国条件：
7、举例说明本文采用的论证方法：
8、比较《孟子二章》在论证方面的不同：
合
作
探
究
拓展延伸：
1、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。
2、哪些事例可以证明这一道理“生于忧患，死于安乐”?请列举几例。
生于忧患：（越王勾践卧薪尝胆）
死于安乐：
明末农民起义领袖白成带领义军打进城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
达
标
检
测
1、提问：本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证
本文的中心论点是“，”。
作者从与两方面论证。文章先谈的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明，同时又重视人的主观因素，提出“，，”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须。接着由说到，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
(3)一词多义；
之①三里之城（） 环而攻之而不胜（）多助之至（）
以②域民不以封疆之界（） 以天下之所顺（）
利③地利不如人和（） 兵革非不坚利也（）
(4)注意下列加点词的用法：
域民不以封疆之界(域：)
固国不以山溪之险(固：)威天下不以兵革之利(威：)
(5)注意下列句子的翻译；
①天时不如地利，地利不如人和。
三、拓展延伸：
“人和”在文中的含义是什么？请你结合历史或现实，再举出一个相关的事例。
四、背诵课文
达
标
检
测
1．解释下列加点的词语。（3分）
①委而去之 ②亲戚畔之
2．请用“/”标出下面语句的朗读节奏。（2分）
威 天 下 不 以 兵 革 之 利。
3．翻译下列句子。（4分）
①城非不高也，池非不深也。
②多助之至，天下顺之。
大洋中学2015—2016学年度（下）导学案
年级：九学科：语文第五单元第_18_课 第1_课时
课 题
《孟子》二章
课型
讲读
主备人
杏坤
审核人
王月兰
授课人
授课时间
学习环节
学 习流程
【教法、学法指导】
学习
目标
学习目标：明晰字音字形，朗读课文，积累实虚词含义
学习策略：朗读——积累——翻译——强化
自
主
学
习
一、常识积累
4、翻译：所以动心忍性，曾益其所不能
盘点
收获
作业
布置
归纳整理本课通假字、古今异义、一词多义。
大洋中学2015—2016学年度（下）导学案
年级：九学科：语文第五单元 第 _18_课 第4_课时
课 题
《孟子》二章
课型
讲读
主备人
杏坤
审核人
王月兰
授课人
授课时间
学习环节
学 习 流 程
【教法、学法指导】
学习
目标
扶以数谏故：
4、词类活用
①必先苦其心志②劳其筋骨
③饿其体肤④空乏其身
⑤行拂乱其所为⑥所以动心忍性
⑦出则无敌国外患者⑧然后知生于忧患，而死于安乐也
达
标
检
测
检测强化：
1、解释通假字：
（1）入则无法家拂士
（2）困于心衡于虑而后作
2、划分句子节奏：（1）故天将降大任于是人也，
（2）行拂乱其所为
3、解释加点字：（1）士： （2）空乏: