教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《猫》第一课时教学教案
教材特点：
这是一篇讲读课文。

运用对比的方法写猫的古怪性格。

作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，学习课文1---3自然段。

教学重点：
了解课文生动具体地学习大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程
一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

师：猫是我们都熟悉的动物，也是人类的好朋友。

你们眼中的猫是怎么样子的呢？
（生1）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生2)：我奶奶家有一只猫很贪吃。

有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

（生3）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。

有一次，把家里东西都偷吃光了。

（生4）：猫的本领好大--------
（师）：好，今天这节课我们一起来学习写猫的文章，他是我国著名作家老舍先生写的，那么他笔下的猫好不好玩，有不有趣，让我们一起走进猫。

打开课本70页师板书：15猫
二、预习提示：
1、轻声读一读课文
（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

乖巧任凭尽职丰富多腔淘气开辟遭殃枝折花落咕噜抓痒磨蹭生气勃勃
教学：乖的写法多音字：折
2、（师）：词语读得整齐、响亮。

下面我们开火车的形式读读课文，.想一想：课文是从哪几个方面介绍这只猫的？
生1-------生2-------------生3--------------
师：同学们你们找到了吗？课文哪几段是写猫的性格？哪一段是写小猫的淘气可爱？
三、教学第1一3自然段
（师）：自由朗读第一段，说说猫的性格特点？
（一）了解大猫性格古怪
（生）：我读懂了猫很老实。

/有时候猫很贪玩。

/猫捉老鼠时很尽职。

/猫很
古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

/猫很胆小，又很勇猛。

（加粗字为教师板书）
（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。

老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。

开始吧！
学生自由朗读后，教师请学生个别读。

结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？
（生）：这些词语的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。

（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。

（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生男女合作读第一段。

（三）总结猫的性格，学习摘录法
（师）：想想这段主要写了什么。

这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大学生练说。

（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情
（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（师）：男生读第一句，女生读第二句。

想想你是用什么感情读的。

（师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。

（生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

（生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、说话。

很令人喜欢。

生再读这个句子。

（师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：闭息凝视——————（）
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（）
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

意，这种方法叫做摘录法。

生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。

”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。

师：能说说“蹭”的意思吗？
生：是“摩擦”的意思。

师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？
（朗读比较）
生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。

师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）
生：我觉得是轻轻摩擦。

因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。

生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。

”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！
生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生：蹭出了友谊！
生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

Ｃ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

四、作业
背诵你喜欢的段落。