《曹刿论战》教学设计课文内容分析：《曹刿论战》叙述了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的经过。
课文以描写曹刿为主，庄公为宾，通过他们对有关齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上必须取信于民，并把握战机才能取胜的道理，表现了曹刿非凡的政治卓见和军事才能以及爱国精神。
学情分析：《曹刿论战》是九年级下册第六单元的一篇文章，是先秦时期的具有代表性的名篇，在历史课上学生对此已有所接触。
文章故事性强，易引发学生的阅读兴趣。
九年级的学生，通过七、八年级文言文的训练，已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，在疏通文意、感知文章内容方面有一定基础，对于文章的艺术特色也有一定认知。
但一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，因此应该引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧，更加深入地解读文本内涵，建立更加完善的文言知识系统。
教学目标：1.掌握优秀文言篇章的基础知识和文化常识，体会作品精于剪裁的布局和无穷的艺术魅力，理解课文的主旨。
2.学习和理解人物对话内容，学习运用对比的方法探究人物形象。
3.认识长勺之战以弱胜强的原因，学习取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点：1.理解人物对话内容，学习运用对比的方法，探究曹刿、鲁庄公的人物形象。
2.认识长勺之战以弱胜强的原因，学习取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学难点：把握作品精于剪裁的布局和无穷的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学创意：对比质疑，发现个性；紧扣文本，欣赏分析；合作发现，自主建构。
课时安排：1课时教学过程：一、故事导入，认识《左传》多媒体出示项羽的《垓下歌》。
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。
今天我们再来学习中国历史上另一个以少胜多的战例，分析一下战争中以小敌大、克敌制胜的关键又是什么？请看课文《曹刿论战》。
师板书课题、出处。
结合注释引出《左传》常识。
屏显：《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书，原名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所著。
具有很高的文学价值，对后世影响很大。
它保存了重要的历史资料，具有一定的史学价值。
它善于剪裁，叙事清晰，善于通过对话和行动描写表现人物性格特点，又有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大影响。
请学生朗读并强调重点信息，引导标记或批注在课本的相应位置。
二、梳理课文，整体感知1.自读课文，读准字音、读出节奏。
明确字音：曹刿（guì）又何间焉（jiàn）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙（zhé）乱夫（fú）战，勇气也望其旗靡（mǐ）2.齐读课文，读准字音，读准节奏。
（ppt展示重点字音和停顿）3.通读全文，疏通重难点句意。
（重点句子翻译）（1）肉食者鄙，未能远谋。
翻译：当权者目光短浅，不能深谋远虑。
鄙：古义为浅陋，此处指目光短浅，今义为鄙视、轻视。
（2）衣食所安，弗敢专也，必以分人。
翻译：衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受。
弗：不（3）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
翻译：祭祀用的祭品，我从不敢虚报夸大数目，一定要做到诚实可信。
牺牲：古义为祭祀用的纯色牲畜，今义为正义事业献身。
（4）小大之狱，虽不能察，必以情。
翻译：大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，（也）一定根据实情合理裁决。
狱：案件（5）一鼓作气，再而衰，三而竭。
翻译：第一次击鼓（能够）振作（士兵们）的勇气，第二次击鼓勇气就低落了，第三次击鼓勇气就没有了。
再：第二次（6）夫大国，难测也，惧有伏焉。
翻译：（再说齐是）大国，很难摸清他们的情况，怕有埋伏。
焉：于此；在那里。
三、对比分析，探究人物活动一：精读探文本，对比析人物。
任务1：情景演读读曹刿师：你最想演绎哪组对话？这些对话表现了曹刿怎样的性格特点？小组讨论：分角色演读对话，场景再现，再现鲜活的人物形象。
小组合作，可参考以下交流形式：读：有模有样地演读。
品：品析具体语句，点评人物。
全班交流（读，品，评……）明确：战前对话——深谋远虑、勇敢直谏、以天下为己任等。
“小惠未遍，民弗从也。
”“小信未孚，神弗福也。
”“忠之属也，可以一战。
战则请从。
”1.思考：曹刿为什么认为可以一战？明确：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。
民心向背是决定战争胜负的主要因素，以人民利益为重，人民群众才会拥护你，由此可见，曹刿找到了战争胜利的关键——取信于民。
民本思想的可贵在历史上后代也有阐述：“民为贵，社稷次之，君为轻”“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。
”……早在春秋战国时期的曹刿已有认识，更难能可贵。
2.思考：从曹刿与其乡人的对话中我们还能感受到他是一个怎样的人？明确：勇敢直谏、自信、关心国家大事，以天下为己任，秉持着“天下兴亡，匹夫有责”的信念。
追问：从何处看出他是“匹夫”/平民？（明确：“其乡人曰”可看出曹刿是一个普通百姓，并无官职。
）由此联想、补充和对比：曹刿在齐鲁开战前，一直隐居在山林之中，联想诸葛亮是“三请出山”，对比体现了曹刿挺身而出、以天下为己任的爱国精神。
3.师生分角色演读第一段，感受人物形象。
战中对话——把握战机、战术灵活、坚定果断等。
曹刿随鲁庄公亲临战场后，论述也极为精简，却隐含着他丰富而微妙的心理活动，请同学们联系文意，在“未可”“可矣”后补出曹刿论战的潜台词。
（可以自己概括，也可在下文中寻找原句），这表现了他怎样的性格特点呢？小组讨论，生展示补白成果，一生读，一生补充。
预设：未可：盲目进军乃兵家大忌，用兵应求“天时，而此时齐军士气大盛，于吾军不利。
且允他嚣张，此乃“以逸待劳”之计。
/时机未到，不可盲目。
可矣：三鼓过后，齐军士气大减，多懈怠，而吾军蓄势待发，此时不战，更待何时？/兵不厌诈，恐有伏焉。
/时机已到，火速出击。
未可：齐者，大国也。
恐有诈，若使欲擒故纵之计，岂不危哉！/兵不厌诈，恐有伏焉。
可矣：善，辙乱旗靡，如此，齐军已如丧家之犬，乃乌合之众耳，待吾前去，必能大获全胜!/乘胜追击，以绝后患。
师评：这一段中曹刿的语言描写一共只用了八个字，但同学们通过神思纷飞的想象，将一个在战场上果断、冷静、坚定、运筹帷幄的曹刿形象展现了出来。
战后对话——小心谨慎、有勇有谋等。
战后对话中，你读出来怎样的曹刿？明确：《古文观止》评注：“未战考君德，方战养士兵气，既战察敌情，步步精详，著著奇妙，此乃所谓远谋也。
“长勺之战能以弱胜强，不是偶然，而是必然，曹刿有勇有谋，成竹在胸。
师评：很好，同学们从这三组对话中发现了曹刿身上的很多亮点，那么用文中的哪一个词可以概括我们发现的这些特点呢？明确：远谋。
小结：曹刿身为一介平民，深谋远虑，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、、果断地运筹帷幄，决胜千里之外，不失为胸怀韬略的谋士能臣。
凭借自身在政治上的远见卓识和军事上杰出的指挥才能，捍卫了祖国的尊严，也在历史上写下了神奇的一笔。
“天下兴亡，匹夫有责”这一份胆气和智慧让我们肃然起敬。
任务2：细节论辩识庄公以上我们讨论的是课文的主人公曹刿，接下来让我们了解文中的另一个重要人物——鲁庄公，请再次阅读课文，用文中的一个字概括鲁庄公的特点？（明确：鄙）你怎么看出来的？明确：平庸而没有远见；急躁；驱车追赶，求胜心切。
思考：同学们对鲁庄公有其他的看法吗？/为什么有的评论家说鲁庄公并不鄙？明确：他为了国家而应战，也很爱国；善于用人；虚心纳谏等。
师评：鄙的鲁庄公也有不鄙的一面，这告诉我们什么道理？（一个人不可能完全完美，辩证地看问题。
）明确：学习语文要咬文嚼字之外，还要多面解读人物形象，多角度思考问题；生活中每个人的性格特点都是复杂的、会变化的，要从不同侧面观察人的特点。
追问：战争离现在的我们已经很遥远，但生活中我们仍会遇到一些矛盾与冲突，从曹刿和鲁庄公的性格特点方面你有什么感悟？明确：1.接受自己的不足，虚心接受他人建议；2.沉着冷静、深谋远虑；3.做人要像鲁庄公一样虚心学习，做事像曹刿一样考虑周全。
四、总结体悟，探寻经典说几条《古文观止》收录本文的理由，探寻伟大经典的“本然”。
（1）这篇文章被辑录入《古文观止》。
观止就是观到此为止的意思，收录作品代表了文言文的最高水平，如果你是《古文观止》（文言文最高水平）的编者，请你说出几条收录本文的理由，或谈谈你的收获。
总结：学生根据课堂所学自然生成各种回答。
（2）小结：对，是曲折生动的故事吸引了我们，是简约精妙的对话艺术震撼着我们，是主次分明的详略写法启发着我们，是独立高贵的义士精神和爱国情怀征服了我们，这正是这些文言文的魅力，这正是中华文化的博大精深！五、课外延伸，推荐阅读这篇课文选自《左传》，作为一部文学经典，其意蕴源远流长，散发着无限魅力，许多常用的成语如“狼子野心”“一问三不知”“退避三舍”都出自《左传》记述的故事中，希望同学们课下能多读读《左传》的其他名篇，走进经典，品味书香！推荐阅读：《左传》名篇《郑伯克段于鄢（yān）》《烛之武退秦师》《晋楚城濮之战》最后，让我们在诵读中再次感受文章的魅力，要求能够熟读成诵。