如何在语文教学中实施“以学定教、顺学而教”
“以学定教，顺学而导”中的“学”，主要包括两个层面，一是学生的学习内容，二是学生的学情。

“以学定教，顺学而导”顾名思义就是课前观照这两层面，预先确定好教学目标、策略、方式方法等，教学时，一方面顺着预设目标引导生成，另一方面又要关注学情发展变化，调整策略方式方法，引导生成。

下面我就语文学科，围绕如何实施“以学定教，顺学而导”这一教学方法，提出自己几点想法。

一、把握特点，精心预设
《小学语文新课程标准》在不同学段，所提的学习要求是不同。

课前，首先我们要熟识不同学段的学习要求，把握不同学段的特点。

弄清它们之间的区别和内在的必然联系，才能在预设时剔枝除蔓，突出重点，求真务实，上下衔接，使教学目标落到实处。

其次教师要认真研究教材，确定重难点，根据文本设计清晰的教学过程，注重体现教学各环节的有效性。

教学的有效性。

（1）有效的教学环节。

（2）有效的提问。

围绕重点简略的提问，起到引领提纲的作用。

最好做到“一课一问”。

设置重点问题时思考：你从语言的文字到思想的内容，解决了什么？切合文本吗？（3）有效的读书。

教师应思考：每一次让学
生读书的目的是什么？用什么样的方式读？不同的时候采用不同的方式读。

（4）有效的预习。

要变换预习的形式，不同的课文采取不同的预习方式，力求体现简单、有效。

二．让学生成为学习的主人
课堂教学中要充分发挥教师组织者、引导者、促进者的作用。

要充分调动学生的参与性、主动性和积极性。

牢固树立学生是学习的主人的教学思想。

发挥好学生的主动精神，使其真正成为学习的主人。

要把握好“教”与“学”。

“放”与“收”的关系。

努力做到收放自如、适当点拨。

让学生自己去读中理解，读中感悟。

创设“民主、平等”的教学氛围。

三、以学定教顺学而导
通过课前预习，学生对课文有了大概认识，教师要引导学生在正常教学中展示“”课前预习的成果。

由于有了课前预习，学生的学习起点不可能是0，我们的教学内容就要有所深入、有所提高、有所扩展，教师要以学生学习的实际出发，关注他们学习过程中出现的共性、个性的问题，相机指导，满足不同学生的要求，使每个学生有所得。

一般的做法是：鼓励学生质疑问难，教师及时梳理问题，采用不同的方法，策略（如通过自己读书、思考、同桌互助、小组讨论）加以解决，把少量的重点难点问题纳入教学设计中，通过师生对话、生生对话、文本对话，交流，逐一解决。

引导学生抓典型的语言信息和文本内容的精彩之处，领悟文
本的精妙，反复品读、感悟，获得感知。

四、顺学而导精彩生成
无论我们的计划考虑的多么周密，都只是预设。

“计划赶不上变化”。

在明确的目标导向下，教师顺学而教，重视学生在自主学习，交流讨论中的生成点。

教学时不能死抱教案不放，应该根据“课前预习”的情况和变化的学情，随时调整教学过程，通过启发、引导和点拨与学生平等对话，互动交流，激发学生进一步的思考和探究。

最大限度的给学生独立学习实践的机会。

让学生自己读书、自己思考、自由表达、自我表现。

让语文课堂真正实现“以学定教，顺学而教”实现教师轻松教，学生快乐学！。