21* 女娲造人
教学目标：
1.学习本文，要注重培养学生的想象力，试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，从而提高学生的学习能力。

2.本文浅显易懂，可以通过复述故事的形式把握文章内容。

3.在体会神话魅力的基础上，注意神话与事实之间的差距，进一步加深对神话的了解。

教学重点：在熟读的基础上复述故事。

教学难点：
1．理解神话的特点，并谈谈神话和现实之间的差距。

2．学习本文采用虚实结合的手法，要认识到女娲是一个虚实结合的产物。

教学方法：比较阅读法、讨论与点拨相结合的方法。

课前准备：1．女娲的画像。

2．其他有关人类产生的神话。

课时安排：1课时 教学过程： 一、新课导入：
同学们！人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟tu án
土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

二、作者简介：（同学们，请说说你对袁珂的了解有哪些？请说说？）好，请大家看看PPT ，老师对袁珂的了解和你们的了解有哪些区别？
师：请同学们把有不一样的地方看一下。

三、理解课文内容：（PPT 展示4个问题，请同学们前后4人为一小组，读课文并讨论解决后选代表汇报分享本组问题答案给全班同学，师正并PPT 展示答案。

）
1．分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现丰富想象力的地方。

对课文中有关语句，教师可从两方面提示：一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。

二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。

也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵、人类生命与自然的关系、要珍爱生命等。

2．根据文章内容，说说你对女娲的认识。

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。

她走在莽莽榛榛的原野上，感到
“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。

她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动：“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是由于她的这种创造力，世上才诞生了人类。

她得到了做母亲的快乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。

她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。

从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

3．为什么女娲的身上具有这么多人的特点呢？ 因为女娲是远古人们在人的基础上，通过想象塑造而成的，所以她的身上处处有着人类的痕迹。

由此可见，不是女娲创造了人，而是人创造了女娲。

4．思考探究：神话是怎么产生的呢？
古时当人们无法解释世界的形成、各种自然现象时，他们便认为有一种超越人力的神在主宰着这个世界。

如《盘古开天辟地》就是人们无法解释天地的形成及万物的起源而创作的一个神话。

如为什么刮风？因为有(风婆婆)。

为什么会打雷？(雷公)为什么会发洪水？因为有(水怪)。

到了后来，人们又开始借用神话表达一种惩恶扬善的思想，或表达一种美好的愿望。

如嫦娥奔月：为了惩罚嫦娥偷吃仙药让她永远和自己心爱的人分开，在广寒宫中受苦；
鹊桥相会：希望有情人终成眷属；
除夕：铲除恶魔，过上平安、幸福生活的愿望。

师小结：每一个成功的神话故事都凝聚了人们的聪明与智慧，是人们大胆奇特想象的结晶。

它陪伴着我们走过了七彩的童年，给我们留下了美好的记忆。

四、理清文章脉络：（请同学们再次用自己喜欢的方式快速读课文，说说本文可划分为几个部分，分别写了什么？）
第一部分(第1～3自然段)：引出女娲造人的想法。

第二部分(第4～16自然段)：叙述女娲造人的过程。

第三部分(第17、18自然段)：叙写女娲解决了造人后的麻烦。

五、请同学们说说本文的主旨：
本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。

六、课堂练习：（ppt 显示习题，师引导完成并掌握学生学习情况。

）
七、作业设计：完成练习册。

八、板书设计：
女娲造人
⎩⎪⎨⎪⎧起因⎩
⎪⎨⎪⎧行走原野 感到孤独 该添点什么灵机一动 创造像自己的生物加入到世间过程⎩
⎪⎨⎪⎧
揉团黄土造第一个人 藤条一挥解决人类延续问题 分男女 创造后代。