优点： 1. 通过情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解 所学语言； 2. 重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼，增加学 生学习兴趣，学生学的语言自然，表达准确。
3. 听觉形象有助于养成正确的语音、语调、节奏及遣词、造 句的能力和习惯。
3.4 交际法(Communicative Approach)
教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与 语法规则。
优点： 1. 学生语法概念清晰；
2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能 理解意思；
3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
3.2 听说法(Audio-lingual Method)
听说法(audio-lingual method), 又称“口语法”，“结构法”, “军队教学 法”.这是一种强调通过重复句型结构来培养口语、听说能力的教学法.
听说法于20世纪40年代在美国产生.第二次世界大战爆发后,美国军队 为在短期内培养大批掌握外语口语能力的军人,采取一系列的措施和手段强 化训练士兵的听说能力,听说法便应运而生.战后,该法被推广应用到学校外 语教学中,并在20世纪五六十年代风行美国和西方各国.
优点： 1. 培养学生大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；
具备中西方文化的基本修养
课程设计
❖ 课程设计理念
根据高职英语教学目标和我院学生的实际水平，对教材进行重组和优化，将教学内容分为三大模块。
教材讲解
A/B级考试内容自ຫໍສະໝຸດ 知识模块大学英语以课外活动为主，全面提高 学生的英语运用能力和综合 素质
素质拓展 模块
实践模块
结合语言应用场景，设计的口语、 写作、涉外业务等实训项目
能翻译一般题材、能借助工具书翻译与专业相关的业务材料 译
200 words
per hour
能模拟套写常见的英语应用文
写
80 words
30 minutes
具有一定的跨文化交际能力
交际
无明显语用 失误
素养目标
养成良好的英语学习习惯，掌握正确的学习方法
了解有效的学习技巧，增强自主学习能力
素养目标
能通过各种媒体资源查找所需信息 具备良好的职业道德修养
大学英语
College English
English For Careers 《新职业英语》
石锐
English For Careers
外语系 石锐
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2
说课内容(Contents)
1 课程设置 Course Orientation 2 教学内容 Teaching Contents 3 教学方法 Teaching Methods 4 学习方法 Learning Methods 5 教学过程 Teaching Procedures 6 教学评价 Evaluation on Teaching Effects
2. 句型操练对初学者帮助很大，规范语言；
3.3 情境法(Situational Method)
情境法也叫视听法（the Audio-visual Method）。
针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培 养学生有效使用语言能力的问题，20世纪50年代在法国 产生了情境法。
它吸取了直接法和听说法的许多优点。充分利用 多媒体、游戏、故事等手段创造出一定的情景，让学生 边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和 听到的声音自然地联系起来，强调通过情景学习和使用 语言材料，在教学中只允许使用目的语。
知识目标
掌握3500个常用词汇（包括中学词汇）
学会日常交际用语
知识目标
巩固基本的语法知识 熟悉常见的英语应用文格式及句型
了解西方文化知识
1.2.2 能力目标
能力 目标
能就日常话题及专业相关话题进行交际
听说
110 words per minute
能读懂一般题材及与专业相关的中等难度的英文材料
读
50 words per minute
3.Teaching Method （教学方法）
➢ Translation Approach
（翻译法）
➢ Audio-lingual Approach （听说法）
➢ Situational Approach
（情境法）
➢ Communicative Approach
（交际法）
➢ Task-based Approach
（任务型教学法 ）
3.1 翻译法(Translation Method)
翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法 (Reading Method)、古典法(Classical Method)。
翻译法最早是在欧洲用来教授古希腊语和拉丁语的外语教学方法，到 18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。
内容表现形式
“教-学-做”一体化的教学模式，以学生为中心，以任务带动实践
听说训练为主的交际 训练
典型职业活动及商务 文化为主题的语料阅 读，和职场实用文体
的阅读训练
学生
模拟套写 为主的应
像用文录写作示 展 训练
围绕单元主题设计的小组 调研和实践项目的训练
突出学习和实践未来职业中所需的英语相关技能
交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。强调以 学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。
产生于20世纪70年代初期欧洲经济共同体国家，中心在英国。
语言学家认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇 中。交际法教学根据学习者的实际需要，选取真实、地道的语言材料，创造接 近真实的交际情景。多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用 语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。 优点：
课程定位：大学英语课程是我校所有非英语专业学生必修的一门公共基 础课，是一门语言基础课程，也是一门拓宽学生知识、了解世界文化 的素质教育课程，兼有人文性和工具性。 高职教育的一个的有机组成部分，是为面向生产、建设、服务和管理 第一线需要的高技能人才目标服务的，是支撑各个专业的公共平台课 程。
课程总目标：服务于高职高专人才培养目标，以“工学结合，能力为本” 的教育理念为指导，坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的 原则，培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业 相关业务的能力。