新课标下审视与思辨初中英语结构化教学
摘要：探究初中英语课堂教学如何优化具有十分重要的意义与作用。
首先，对
于初中阶段的学生们来说，能够激发他们对于英语学习的兴趣，使他们在英语课
堂的学习上更加地积极与主动，能够大大提高他们的学习效率；其次，对于初中
英语教师来说，有利于他们完成教学任务，能够大大提高教学的效率。
关键词：新课标;审视与思辨初中英语;结构化教学;
引言
新的教学理念和新的教学模式给教师提出了众多的教学要求，意味着传统的
教学形式无法提升学生的学习兴趣，会限制学生的综合素质发展。
初中英语中的
学科知识较多，不仅涉及单词、语法知识，还涉及语句、写作等方面。
由于英语
的外语性质较强，要想提升学生的英语综合成绩，英语教师只有通过多元的教学
形式，才能提升学生的学习积极性，实现初中英语教学的高效性。
一、注重培养学生们对于英语学习的兴趣
人们常常说：兴趣是学生们学习最好的老师。
所以，不管对于任何一个科目
的学习，老师都要积极去培养学生们的学习兴趣，对于英语这一学科来说，同样
如此。
教师在英语课堂的教学过程中可以利用多媒体等一些先进的教学设备或者
通过让学生们做一些小游戏来激发他们的学习兴趣。
例如，初中英语教师在为学
生们讲解what color is it?的时候，教师首先为学生们讲解了这一单元涉及的单词，并且为学生们拓展了一些比较常用的关于颜色的单词。
就比如：blue（蓝色），purple（紫色），orange（橙色），white（白色），yellow（黄色），pink（粉色），等等。
然后，教师组织学生们玩了一个小游戏，以英语学习小组为单位，
其中一个同学随便指一个颜色，其他的同学要快速反映出颜色的英文意思，并且
要立即说出来。
通过这样一个游戏不仅能够大大提高学生们的反应能力，加强学
生们对于颜色类单词的记忆，而且能够激发学生们对于英语学习的积极性以及主
动性。
二、创设表演情境，提升学生综合能力
初中英语学习需要学生充分发挥自己的语言能力，和师生形成良好交流，在
交流互动中，英语综合素养才会慢慢得到发展。
如果教师只是向学生传递英语知识，不能把时间交给他们，使其进行语言表达，那么将很难达到理想的学习效果。
语言学习最重要的就是反复说、反复练，才能对词汇、语法更熟悉。
对此，教师
可以结合教材内容，为学生创设表演情境，使学生根据角色设定，开展对话交流，从而发展自身综合能力。
例如，在学习“Neighbours”这部分内容时，为了让学生
识别并掌握各种职业及工作场所的名称，能用简单的英语谈论自己居住的社区，
使其更好地运用所学词汇、短语、句型和语法，教师可以为学生构建一个表演氛围，展现邻里关系，并开展交流对话。
学生各自的职业分别是：医生（doctor）、教师（teacher）、作家（writer）。
然后，教师让学生调动已有的知识经验，并
根据扮演角色的口吻，来与身边其他同伴进行交流，主要说一说自己的工作，以
增加邻里之间的了解。
同时，学生在交流过程中，教师还可以根据情况，提出如
下问题：what is his job？What is her job？教师通过为学生创设表演情境，能够促
使学生把英语学习和生活实际联系起来，使自身综合能力得到切实发展，同时提
升自己积极参与课堂的动力，并把所学内容进行灵活运用，从而高效吸收相关英
语知识。
三、引导学生创新学习思维模式，敢于质疑和独立思考
新课改的教学理念之一，就是要引导学生进行主动探究式的学习。
相对其他
学科而言，英语学习更加开放，更加有利于学生积极主动地获取知识、探索新方法。
部分地区的中学生从初中才开始学习英语，因而缺少必要的英语基础，如果
在这种情况下盲目开展自主探究的英语学习，难免会引起学生的困惑。
教师要结
合学生的实际情况，引导学生及时转变学习方法，慢慢形成适合自己的学习方法，从而提高学习效率。
例如，Who is Younger?这篇文章涉及的知识点主要是形容词
比较级，课本当中的高频句型“I’m younger than you.”就是关于形容词比较级的。
如果教师一味地让学生死记硬背各类形容词的比较级，不仅会降低学生的学习效率，还会打击学生的学习兴趣。
教师应当指导学生利用发散思维总结形容词比较
级的特点，来降低识记难度，扩大识记范围。
四、多媒体教学，体现英语前瞻性
信息技术具有十分突出的优势，将信息技术应用在行业发展中已经不是稀奇
的事，将信息技术应用在教学中，在多年之前就已经存在了。
将信息技术应用在
英语中，英语教师不仅要研究透英语教材的内容，更要研究透所应用的信息技术
的功能。
在信息技术支持下的多媒体教学中，英语教师可以为学生呈现英语的多
元文化，可以为学生提供英语的图片和情境对话内容等，可以说信息技术为英语
课堂带来了极大的发展希望。
为此，英语教师应将信息技术手段应用到英语教学中，不断提升英语课堂的教学活力，促进学生英语学科素养的形成。
例如在学习“This is my sister”单元内容之后，我让学生写一篇关于介绍家庭成员的作文。
但学
生却苦于脑中没有词汇积累，无从下笔。
为此，我通过多媒体为学生提供了常见
的描写人物特色的英语词汇和句型，让学生酌情应用。
并且在写作中，我还放宽
写作要求，允许适当使用教材单元中的词汇和句型。
如此，学生对本单元的重要
句型和词汇进行了梳理，有的学生甚至用思维导图的形式将单元知识进行了整理。
通过这样的教学形式，不仅激发学生对单元知识的总结能力，还提升了学生学以
致用的能力。
五、增强学生们学习的自觉性
初中阶段的学生要学习的科目非常多，而且初中阶段一个班级里面的学生人
数非常多，教师有时候根本无法面面俱到，可能会不知不觉地就忽略一些学生。
所以，如果想要学好英语这一学科，这就要求初中阶段的学生在学习英语的时候
一定要有自觉性，要自己知道学习，自己积极地去学习。
初中英语教师为了优化
课堂教学，一定要想办法培养学生们学习的自觉性。
就比如：教师可以在学生们
放学后故意不留作业，看看学生们有什么反应，或者教师故意透漏给学生们下一
节课要讲解的内容，然后在下一节课一上课就问学生们是否预习了这节课将要讲
解的内容。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，研究出更好的教学形式，让学生爱上英语课堂，提升学生英语综合成绩，是当前英语教师教育的主要目标。
初中英语教师要
将这一目标设定为主要教学方向，结合学生的兴趣爱好设置多样的教学形式，为
学生创设良好的学习氛围，激发学生参与课堂的主动性，最终提高学生的英语综
合素养。
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【作者简介】林微琴女1979年11月15日出生，汉族浙江乐清本科从事英语教学活动。