一、创设情景，复习导入 1、 出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。

2、 出示比一比，
在○里填上> 或 < 。

6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57
二、新课教学活动
出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 100○1000
（1）教师分别拨出100和1000。

学生回答。

使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。

1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，
所以100＜1000。

两个整数比较大小，位数多的数就大
复习百以内数的大小比较的方法，为迁移性学习千以内数的大小做铺垫
① 学生写出两个数，个别板演。

② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？
③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？
教师分别拨出210和120。

④们一样大吗？为什么？
（3）再请看小鸟叼来的卡片图：
459 ○ 456 730 ○ 780
③ 教师根据学生汇报小结。

比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出
第一种：位数不同的数数位数多哪个数就大。

第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。

如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可了。

① 学生写出这两个数，个
别板演。

② 这两个数有什么相同的
地方？请学生说。

（这两个数都是由1、2、0
三个数字组成的三位数。

）
让学生说，使其明白：因为
百位上的数不同，一个表示二
百，一个表示一百，所以210＞
120。

）（4）做一做。

① 比较两数的大小，完成
课本第70页的第1题。

（可以先估计一下谁多谁
少，做完后，让学生说一说自己
是怎样比较的。

）
② 练习课本第70页的第2
题。

（同桌互说，再请学生说。

）
（5）小组讨论：通过刚才
的学习，你认为怎样比较两个数
的大小？
① 小组成员交流各自的方
法。

② 请代表小组汇报讨论结果。

比较数位不
同的数，学会
用小于号比
较大小
比较数位相
同的数，学会
用大于号比
较大小。

教师引导学生活动设计理念
教师引导学生活动设计理念二、探究新知
1、引导学生观察南京长江大桥的情景图。

补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

2、板书：万以内数的认识。

3、教学例4。

2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。

（一千一千地数。

）
3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

4、教学列5。

1）教师拨出2356
根据学生认读板书：
读作：三千三百五十六。

2）这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

3）有关这个数你还知道什么？
5、课堂练习。

课本第75页的“做一做”第1题。

1）说一说对南京长江大
桥的认识。

2）请学生认读公路桥、铁
路桥的长度。

1）观察例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有
多少个小立方体？
学生说出是一千一千数的。

①请学生指出计数器上的
千位、万位。

②利用计数器数数。

（教师拨一千，学生数一
千，直到拨10个一千，学生数一
万。

）
请学生认读
如何写出这个数？请一名
学生板书。

（写作：2356。

）
请几名学生说，学生可能说
出它是几位数，最高位是什么数
位……。

）
1）出各数，再读一读，最
后说出这些数的组成。

2）用计数器数数，一个一
个地数。

①从994-1000；
②从9995-10000。

（男、女
生分组数数，每组数一题。

）
在愉快的情
境中展开学
习，提高学生
学习的积极
性。

课题授课日期课型主备人万以内数的读写新授
教学目标
知识能力
认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单
位之间的十进关系。

过程、方法
学会读写万以内的数，总结出万以内数的读、写法法则，
知道数的组成，掌握数位顺序表。

情感、态度、
价值观
学生在学习中间、末尾有0的四位数的读写过程中，体会
知识间的联系，培养学生合作、交流能力及评价意识。

重点掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。

难点掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法
课时1课时教学方法教师引导启发直
观演示
教具
计数器数位
顺序表
板
书
设
计
教师引导学生活动设计理念
一、复习准备
1、面每个数面接着
出三个数。

（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）2、填空。

（1）数位顺序表里面，从右边起，第位（），第二位（），第三位（），第四位（），第五位（）（2）读出面数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）完成教师出示的练习题
通过练习复
习千以内数
的读写方法，
和数位顺序
表，为进一步
学习万以内
数的读写做
铺垫。

教师引导学生活动设计理念
（3）出面各数。

百二十三作
六百作四百五十作
三百零六作
五千七百三十作
二、入新课
这些数同学们都知道组成，那们知道这些有什么共同特点呢？（数有0。

）这些数怎么读、呢？今天们就继续学习万以数读
三讲授新课
教学例6。

3、师：读这些数有什么发现？
教师分别拨出4305、3003。

组总结：怎样读万以
数？怎样万以数
四巩固练习
1、第76页“做做”。

2、教师报数，学生数。

7504 8007 9500 3207 出面各数。

四千二百二十
五千零四
七千零六十
八千零五十
4、同桌拨数，读。

1、学生汇报课收集数据资
料情况。

学生自由汇报课收集数据
资料。

台空调约3500元，
学校学生人数1206人，爸爸
工资个月2630元……（教
师同学们收集数据有选择
板书黑板。

）
2、观察这些数据，复习数
组成。

让学生选个数据，说
说这个数由几个千、几个
百、几个十、几个组成。

学生先面试读这些数。

2、学生读出黑板
数，教师板书。

如1206读作：千二百零六。

这些数，有0读出，有
0不读，教师板书，让学生发
现什么样0读，什么样0
不读。

）
（1）看着计数器，出这个数，
名学生板演。

（2）再出
这两个数读法。

（3）说说怎么读、
这两个数。

师生结：们读数时
候从位读起，万位有几
就读几万，千位有几就读几
千……末尾有0读不读。

间
有0数不管有几个0都读个
0。

创设生动活
泼的情景激
发学生学习
的积极性。

自主探索学
习万以内数
的读写。

练习巩固。

教师引导学生活动设计理念
五、课堂结
们学万以数读、方法，家记住不管读数还数都从位往位读。

数时定看清这个“0”代表几个0，即弄清两个数字所数位。

[设计意图]通过自己总结读方法活动，培养学生归纳整理能力。

六、布置作业
完成本课练习题。

同学拨数，同学本
子出出这个数读法
法，然再换过。

及时总结，培
养学生归纳
总结的能力。

课后教学反思。