第九节 歧义现象分析
@ 学习要点 1.了解汉语歧义格式的基本类型 2.重点是由于句法结构层次、关系不同以及 语义指向、语义关系不同而引起的歧义 3.能够运用语音、词汇、句法等方法对歧义 结构进行分化。
一、什么是歧义现象
例1： 你离开了他就不能活。 你离开了，他就不能活。 你离开了他，就不能活。
例2： 相信的是傻瓜。 傻瓜相信。 相信傻瓜。
（述宾关系/偏正关系） （述宾关系） （偏正关系）
歧义产生的条件： A．动词能够支配名词（动词为及物动词）； B．动词能够修饰名词。
（ 2）名1 + 名2 学校医院 工人农民 教工宿舍
奶牛面包 语文数学 北京地图
（联合关系/偏正关系） （联合关系） （述宾关系）
歧义产生的条件： A．“名1”可与“名2”并列，它们是属于同一义类 的事物； B．“名1”可以修饰“名2”
① 词类不同产生的歧义。
饭不热了。
（形容词/动词）
这篇文章你给我看看。 （动词/介词）
他原来是教师。 （语气副词/时间副词）
② 词和短语同形产生的歧义。 存粮多一点好。 进口苹果！
③ 结构关系不同产生的歧义。 进口彩电 学习文件 （述宾关系/偏正关系） 学校医院 祖国人民 （偏正关系/联合关系）
想起来 说下去 （述宾关系/述补关系）
没有买票 的
a.
述
宾
b. “的”字结 构
（2）语义组合歧义
① 语义关系不同产生的歧义
语义关系——是指隐藏在句法结构后面，由词语的语义范
畴所建立起来的关系。
如：
“拍打”
施事 受者 工具 时间 处所 ……
语义关系不同产生的歧义
这个人谁都不认识。（这个人——施事/受事）
鸡不吃了。
（鸡——施事/受事）
提拔团长
（3）动 + 名1 + 的 +名2 撞 倒 弟弟 的 自行车 爱 人民 的 总理
a. 述
宾
a. 述 宾
b. 偏
正
b. 偏
正
述宾
述宾
撞倒路边的自行车
爱北京的烤鸭 （述宾关系）
撞倒柱子的自行车
爱小ห้องสมุดไป่ตู้的明明 （偏正关系）
歧义产生的条件：
A．“动”能支配“名1”，也能支配“名2”； B．“动+名1”能修饰“名2” C．“名1”可以修饰“名2”
④ 结构层次不同产生的歧义
现代战争小说
a.
偏
正
b.
偏
正
他们三个一组
a
.
主
谓
b.
主
谓
有的时候，结构层次的不同要在第二层才能显现出来。 如： 打死老虎的人
值得注意的是，有的歧义短语歧义的产生，既涉及到 结构层次方面，也涉及到结构关系方面.
安徽和江苏的部分地区
a.
偏
正
b. 联
合
有的歧义短语歧义的产生，除了结构层次和结构关系 的原因之外，还会涉及到词类的问题。
10 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。
歧义现象——是指一个语言片段可以作两种或两种以上语义 理解的语言现象。
歧义类型
歧义现象分析
歧义格式
歧义的消除
二、歧义类型
根据歧义现象的存在方式，可分为： 口头歧义
歧义 书面歧义
（一） 口头歧义——主要是由同音词造成的。 你qīzhōng考试考得怎样？（期中/期终） 这个女人有点jiāoqì。 （娇气/骄气）
b. |联 | | 合 | |偏| | 正|
哥哥和远房的姐姐 安徽和东边的江苏 （联合关系） 哥哥和姐姐的房间 安徽和江苏的农产品 （偏正关系）
歧义产生的条件： A．“名1”能与“名2”并列； B．“名1”能与“名2的+名3”并列。
（7）名1 + 在•名2•上/里 + 动 + 名3 他 在桥上 画 画。
组合歧义
语义关系不同产生的歧义
语义组合歧义
语义指向不同产生的歧义
语境歧义——不是由于语言要素而是由于背景语境而 引起的歧义。
例1： “缚而杀之，何如？” （《三国演义》第四回）
例2： 大炒驴 饼饼肉 （北京某饭馆玻璃橱窗上特色食品名）
三、歧义格式
（1）动+名 学习文件 学习日语 学习园地
表演节目 表演杂技 表演中心
（4）动 + 形 + 名
打 死 老虎 a. 述 宾 b. 述 宾
写 好 文章 a. 述 宾 b. 述 宾
增大音量 穿大棉袄
查清问题 （述[述补]宾关系） 买新教材 （述宾[偏正]关系）
歧义产生的条件： A．“形”能补充说明“动”的结果； B．“形”能修饰“名”。
（5）数量 + 名1 + 名2
一 个 学生 的 建议
a. 他在桥上 + 他画画 b. 他画画 + 画在桥上
（团长——受事/结果）
他拍打
（施事——动作）
拍打桌子
（动作——受事）
用手拍打
（工具——动作）
昨天拍打
（时间——动作）
在教室里拍打
（处所——动作）
② 语义指向不同产生的歧义
语义指向——指句法结构中的某一成分跟其他成分之间在语义上 的联系。
他 砍 快 了。 他 砍 累 了。 他 砍 光 了 树。
他 把 刀 砍 钝 了。
a.
偏
正
b. 偏
正
两个 学校 的 领导
偏
正
偏
正
一位学生的建议
两位学校的领导
一项学校的建议
两所学校的领导
歧义产生的条件：
A．“数量”既能修饰“名1”，也能修饰“名2”； B．“名1”能修饰“名2”
` （6）名1+ 和 + 名2+ 名3
哥哥 和 姐姐 的 朋友 a. | 偏 | |正|
|联 | |合|
（二）书面歧义
根据歧义产生的根源，可分为：
词汇歧义：在词汇层面产生的歧义 书面歧义
组合歧义：在句法组合层面产生的歧义
1．词汇歧义——主要是由词的多义性引起的。 我去上课。 （讲课/听课） 这些人多半儿是华东师范大学的学生。（超过半数/大概）
语法组合歧义 2．组合歧义
语义组合歧义
（1）语法组合歧义
语义指向不同产生的歧义 他 在车厢上 贴 标语。 前指：他在车厢上+他贴标语 后指：他贴标语+标语在车厢上
我们学校 就 去 了 二十几个人。 前指：去的人多 后指：去的人少
歧义类型总结：
口头歧义
歧义
词汇歧义
词类不同产生的歧义
词和短语同形产生的歧义
书面歧义
语法组合歧义 结构关系不同产生的歧义
结构层次不同产生的歧义
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