【答案】 结合全词来思考，毛泽东对祖国江山的 无限热爱和强烈的革命责任心与使命感，使我们自 然会得出这里的“怅”字其实是用来表达由沉思 而引发慷慨激昂的心绪。 面对秋景和苍茫大地，一下子问出“谁”是大 地的主宰这样一个出人意料的问题，自然不同凡 响，自然界中的万类尚且不畏“寒冷”而“竞自 由”，显示自己的生命力，何况我们有思想、有灵 魂的人类呢？主宰大地，就是拼搏进取，就是改天 换地，就是进行革命斗争。
课堂读写探究——疑点探究
6．“自古逢秋悲寂寥”，在古代文人笔下，秋 的意象总是与悲愁、悲戚、悲怆的情绪相结合。 【 点 拨 】 在这首写秋景的词中，作者是否也表达了相同的 本题实际上 思想情感？ 考查对作者 【答案】 在多数古典诗词中，“秋”总是与 思想感情的 “悲”“愁”等情感联系在一起，如“悲哉！秋 把握。对于 之为气也”“秋风萧瑟天气凉”“万里悲秋常 写景的文字 作客”“秋风秋雨愁煞人”等。而这首词写的虽 来说，通过 是寒秋景物，作者的情感却是豪迈昂扬的。在作 分析景物的 者笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派 冷暖色调， “万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖 我们就可以 把握住作者 国的大好河山，毛泽东抒发了改天换地的壮志豪 的 感情基 情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹， 调。 为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。
【答案】 起承接过渡作用。 本词上片写独立寒秋，故地重 游而看到的景色，自然而然地 想到以前与“同学”一起来游 的情景，过渡自然。
首尾呼应、总结全文、点题、 推动情节发展等。具体作用要 结合文本研究确定。
课堂读写探究——重点突破
5．作者用“曾记否，到中流击水， 浪遏飞舟？”作结有什么深刻含 意？
【答案】 这是回忆当年在这里游
课前阅读识记——速读感知课文
在《沁园春·长沙》一词中，运用了几个典型的动词？请找 出来。 你能把这几个动词联系起来， 大致摸清这首词的思路吗？
【答案】 运用了“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”六个 动词。这首词先围绕“立”字，交代时间、地点、人物。“看” 字总领以下七个短句，用浓墨重笔描绘湘江秋色，并以“万类霜 天竞自由”收束，为下文蓄势。进而从自然界联想到人类社会， 抒发忧国忧民的激愤心情(“怅”)和由谁主宰国家命运的深切 思虑(“问”)。下阕主要以“忆”字引出旧事，其中突出了敢于 “主沉浮”的豪情和为“主沉浮”而作的努力。 最后以问句的形 式， 借“记”字引出击水湘江的情景作结， 笔墨落回到“江”上， 群泳与“独立”相对应，首尾遥相呼应，也写出对战友的怀念和 勉励。总之，这六个动词连成线索，纵贯全篇，巧妙地把写景、 叙事和抒情熔为一炉。
课堂读写探究——重点突破
1 ．作者抓住哪些意象展开联 想？为我们描绘了一幅怎样的 湘江秋景图？
【点拨】所谓意象 , 就是客观 物体形象经过创作主体独特 的情感活动而创造出来的一 种艺术形象。
“怎样” 就要求我们既要概 括出总的特点，还要使用必要 的、恰当的修饰限制词语放在 中心词“湘江秋景图”的前面。
课前阅读识记——了解文学常识
词，又称诗余或长短句(原是配乐演唱的一种诗体，句的长 短随着歌调而改变，因此又称长短句)，起于隋唐，盛于宋代。 词牌是填词用的曲调的名称，与内容无多大联系。标题是词的 内容的集中体现，概括了词的主要内容。根据字数多少，词分 为小令、中调、长调。58 字以内为小令，59～90 字为中调，91 字以上为长调。中、长调按照音节分为上阕、下阕。阕是音乐 中止的意思，分成上、下阕表示奏乐时在中间要停一下，文字 上则用空一格或隔行表示。“沁园春”是词牌名。
沁（ ① 泌（ 酋（ ③ 遒（ 携（ ⑤ 镌（
沁人心脾 ） 分泌 ） 酋长 ） 遒劲 ） 携手 ） 镌刻 ）
惆（ ② 稠（ 苍（ ④ 沧（
惆怅 ） 黏稠 ） 苍茫 ） 沧桑 ）
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2．涵咏词义
(1)词义理解 ①风华正茂：风采才华正盛。 ②书生意气：词中指同学们意气奔放。 ③指点江山：评论国家大事。 ④峥嵘岁月：不寻常的日子。峥嵘，这里是不平凡、不寻常的 意思。
【点拨】 读词， 不能 局限于某 一字， 必须 放眼全篇， 要在全词 的大背景 下携来百侣曾游。 忆往昔峥 嵘岁月稠。”在全文结构中起 什么作用？
【点拨】 句子在篇章结构方 面的作用主要有：总起全文、 引起下文、 打下伏笔、 做铺垫、 承上启下（过渡） 、前后照应、
第1 课 沁园春 长沙
人教版
必 修1
金榜苑 “步步高”同步课件
学习重点
1．记：背诵这首词，背诵毛泽东的诗词名句。 2．读：通过诵读，品味领悟作者以天下为己任的青春风 采。 3．写：借鉴写景的技巧，写一个有关秋天的片段。 4． 练： 学习本词的写景技巧， 鉴赏古典诗词的描写技巧。
课前阅读识记——了解文学常识
课堂读写探究——美点赏析
7．这首词上阕描写秋景极其生动、传神。 试从不同角度赏析其写景特色。
【点拨】 写景 有视觉、味觉、 听觉、触觉、感 觉等五个常见角 度，此外还有空 间 （上下、 远近） 、 虚实等。
【答案】 (1)变换视觉，层次分明。七个 写景句远近结合，俯仰搭配，分总有序。 (2)动静结合。写山、写林、写江是静； “染”字，化静为动；写舸、写鱼、写鹰是 动。先静后动，写景活泼，写出了生机。 (3)巧绘色彩。山之红、水之碧、天之 蓝，色彩鲜明。 (4)讲究炼字。动词使用，如“击”字 写雄鹰之健， “翔”字写鱼儿之乐， “争” 字写行船之奋。锤炼之妙，令人拍案叫绝。 形容词， 如“红”“漫”“透”字的使用也 十分成功。
课堂读写探究——随堂写练
8．请多角度描绘一下你的家乡秋景，要注意将对家乡的热爱之情 融入景物描写之中。200 字左右。
答案( 示例) 秋天的落叶，把林荫小路铺得严严实实，仿佛下了一 场不大不小的秋叶雨。突然，一阵秋风吹过来，她手里拿着一个五 彩缤纷的颜料盒，把红色送给枫叶，把黄色送给稻田，把彩色送给 果实。 枫叶接受了秋天的颜色， 变成一枚枚红色的邮票， 飘啊飘啊， 向我们寄来了秋天的凉爽。 天那么高，那么蓝。高高的蓝天里飘着几朵白云。蓝天下是一 眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像铺满了一地的金子， 颗颗饱满，个个都胀破了肚子。他们一齐使劲儿，稻秆可受不了， 只好弯腰受罪。深吸一口气吧，你会被那清香陶醉的。
【点拨】 理解句子的深 刻含意， 一般要注意几个 角度： （ 1） 抓住句子中的 关键性词语， （ 2） 联系上 下文， （3）从比喻、象征 意义中去理解， （4） 联系 时代背景。
泳的情景。当年，在水深流急的江 心游泳，激起的波浪把疾驶如飞的 船只都挡住了。“曾记否”，这是 对同学的亲切的遥问、 深情的怀念， 同时也是激励自己和一切革命者应 该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏 击风浪，做革命的中流砥柱。
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课前阅读识记——夯实基础知识
1.字正音准
(1) 单音字 ①沁 园春( qìn ) ． ③岁月稠 ( chóu) ． ɡě ) ⑤百舸 ( ． ⑦遒 ( qiú ) ． ②漫 江( màn) ． ④峥嵘 ( zhēnɡ rónɡ ) ．． kuò ) ⑥寥廓 ( ． ⑧浪遏 飞舟( è ． )
课前阅读识记——夯实基础知识
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(2)近义词辨析
①寥廓·辽阔 a.往远处看， 在光的指引下， 大地苍茫， 没有尽头， 越来越辽阔。 b．我仰望星空，它是那样寥廓而深邃，那无穷的真理，让我苦 苦地求索追随。 ②意气·义气 a.在今年中超联赛中，楼世芳看到了一个最真实的毛剑卿，有个 性、讲义气，但容易冲动和不懂规矩。 b．在“美声”项目比赛中，在圣彼得堡留学多年的黑龙江 25 岁 女选手张妮意气风发，以悦耳的歌声征服了许多观众。她也因此 成为今年青歌赛上最引人注目的黑马。
(2)多音字
看守（ ． ①看 见（ 看 ．
Kān ）
）
尽管（ ． ②尽 情（ 尽 ．
jǐn ） jìn ）
（ 干劲 ． ③劲 旅（ 劲 ．
jìn ） jìnɡ ）
过（ 度 ． ④度 （ 揣度 ．
dù
）
duó ）
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(3)辨形组词
【答案】 对比手法。 (1)颜色对比：万山红遍与漫 江碧透。 (2)动静对比：层林尽染与百 舸争流。 (3)动作对比：鹰击长空与鱼 翔浅底。
常见的修辞手法有对偶、 比 喻、拟人、借代、夸张、排比、 对比、 衬托、 反复、 象征、 设问、 反问、引用等。
课堂读写探究——重点突破
3．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“怅”原 义是失意，此处是“失意”的意思吗？这一句与前 面写秋景有什么关系？
毛泽东(1893 年 12 月 26 日－1976 年 9 月 9 日)，字润之，湖南湘潭人， 中国伟大的政治家、思想家、军事家、 文学家和书法家，中国共产党、中国人 民解放军和中华人民共和国的主要缔 造者和领导人。他的代表词作有《忆秦 娥·娄山关》 、 《沁园春·长沙》 、 《沁园 春· 雪》 、 《念奴娇· 昆仑》 、 《清平乐· 六 盘山》 、 《采桑子· 重阳》 、 《水调歌头· 重 上井冈山》等。毛泽东的诗词具有革命 的现实主义和浪漫主义高度结合的特 点， 作品中满怀昂扬斗志和意气风发的 革命精神。
【答案】
作者抓住了寒江、
霜天(气候)，万山(层林尽染)， 湘江(碧透、百舸争流)，飞鹰、 游鱼等意象展开联想，为我们 描绘了一幅立体的、寥廓万里 的、绚丽多彩的湘江秋景图。
课堂读写探究——重点突破
2． 作者在描写景物时用了什么 修辞手法？
【点拨】 “描写景物”给我
们划定了答题的范围，要紧扣 范围答题。