高考现代文阅读解题方法指导
现代文阅读是最能拉开考生分数距离的高考模块，也是广大师生在备考中花费精力最多却收效甚微的一个知识点。

由于现代文对考生的综合素质要求相当高，考点能力要求的分布也十分广，所以在近年的高考中现代文的答题一直不尽如人意，且有逐年下降的趋势，如04年高考广东卷现代文阅读18分，平均9
分多，05年高考广东卷现代文阅读21分，人均还是9分多。

在高三的复习备考中，不少考生也花了大量的时间去做现代文阅读，但却收效甚微。

从考生备考方法上来看，主要是平时阅读的目的不明确，甚至急功近利。

或没有认真地揣摩、感悟整篇文章，至多也只是机械地去筛选与答案有关的信息，不能从宏观上对文章进行整体感知；或没有掌握行之有效的解读方法，不知道抓关键字、词、句、段，不能准确地解读作者的观点、态度、倾向、取舍，回答问题时，甚至完全撇开作者的主张，以自己的观点代替作者的观点。

从考生的语言表达来看主要表现为：思路模糊，层次不清，答非所问。

答题时，用语不简练，抓不住问题的要点，而是泛泛而谈，不能一言以蔽之。

语言表达能力欠缺，组织句子的能力较差。

部分考生做现代文阅读试题时，往往满足于抓住了要点。

因此，在语言组织上缺乏推敲，不能做到问与答浑然一体。

如果能从近年高考题总结出一些答题规律，这对如何答好现代文阅读应该是很有帮助的。

1.概括文章内容，读懂作者意图
对现代文阅读的文段，一定要读懂，要仔细琢磨文章的字、词、句，所谓“词不离句，句不离段，段不离篇”。

努力从整体上把握文章的主要内容，想想文章可以分为几个层次，各个层次的大意是什么，作者的写作思路是怎样的，作者的到底想通过文章传达出什么信息，文章的题目和文章是什么关系等等。

例如2004年高考广东卷的现代文阅读《说树》，从标题入手，我们知道本文是以树为表现对象的，在阅读完文本后我们大致整理出文章的大意和写作思路：第一段主要内容和第二段开头部分文字是从乡情（或对故乡的感情）角度来表现的，第一段的末尾处是从历史发展的角度来表现的，第三段主要是对与树相关的经历（探索树的精灵）的回顾，第四段是从树与人生与艺术的关系角度来表现的。

理清思路后，我们自然会思考作者为什么说树，从第四段的内容，我们可以推断出来：作者将树作为艺术的象征，表达了对艺术的认识，从多项选择题的E项中，我们也可以验证这一点思考。

这样，我们在动手做题之前，对文本就有一个比较完整的认识，这是准确解题的基本保证。

2.读懂题干要求，揣摩命题者意图
审清题目的要求是解答好现代文的前提，读题要仔细，看清命题的具体要求，然后联系《考试大纲》和平时的训练，分清楚题目是考查理解能力还是分析综合能力，或是鉴赏评价能力，避免出现答非所问的情况。

题目要答到什么程度，有何限制，都要心中有数，不妨在相关的词语下打上着重号，以提醒自己。

例如2004年广东卷《说树》中第18题：从文章的第二段看，作者为什么欣赏冬天的树？在审读该小题时，我们要抓住题目要求“从文章的第二段看”，这一要求其实也是一个很好的提示，它提示了考生寻找答案的范围，当然，这也是命题者降低难度的一种手段，这就要求考生在审题时切勿粗心大意。

其次，试题要求我们重点解答的是“作者为什么欣赏冬天的树”，而第二段并不是全都是写冬天的树的，它还写了“夏木荫浓固具有的郁郁葱葱之美”，也还有对郭熙的画世界的评价。

因此，解题时只须抓住“冬天的树”的特征去归纳作者欣赏它的原因，得出“冬天的树体态魁梧或绰约多姿之美，纯是线结构之美，进入抽象美的范畴了”这一答案。

另外，在解答时还应清楚命题者在这里是想考查考生筛选并提取文中信息，概括作者在文中的主要观点，能力层级为C级。

3. 准确信息提炼，尽量使用陈述句组织答案
现代文阅读是考查学生思维品质的，而信息的整合能力比较能选拔出思维能力较好的学生。

通过研究高考试卷，我们可以发现答案一般都使用陈述句来表达的，而原文却有可能是疑问句，反问句、感叹句、修辞句等等。

有的考生将这些句子照抄下来作为答案，造成答题不全面，意思不明确等的失分。

例如2002年高考题《知音》中的第19题：愈伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分的兴奋和感激”？审读题目后，我们发现在原文的第二段中有这样的句子：这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？通过分析该句的语法结构，我们要解答本题只需回答“这”在这里指代的内容即可，而按文章一般的行文特点，代词一般是指代前文的内容，因此我们可以把回答本题的文字区间确定在：对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。

于是就有考生就把这两句直接作为自己的答案，殊不知自己既浪费了时间又被扣分。

在组织现代文答案时，一般的原则是概括和整合有效信息，问句和含比喻等修辞的句子都不进入答案。

在分析这两个句子时，我们发现：前一句是反问句，内含一个比喻；后一句是一个比喻句。

根据我们所掌握的知识，反问句其实是表达陈述意思的，比喻句是为了形象说明前面的陈述对象的。

因此，我们在组织答案时应把反问句变为陈述句，因为问题是问我们“为什么”；而两个比喻句都是为了形象地表达前一句意思，和前一句的意思是一样的。

综合以上分析，我们便可以用陈述句将答案表述为：因为俞伯牙的琴声变换无穷、神秘莫
测，而钟子期却能丝毫不差地感应出他的琴声，领悟他的情思，所以会万分的兴奋和感激。

4.合理划分段落层次，准确概括要点
对段落层次内容的理解和准确概括是读懂一篇文章的基本前提。

懂得段内各句子之间的关系，才能知道作者表达的意思；把握段与段之间的联系，才能鉴赏文章的起、承、转、合。

合理划分段落层次，对于我们准确概括要点，解答好题目是十分有帮助的。

例如2003高考现代文阅读《乡土情节》的第19题：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）本题既是考查学生对文中重要词语的理解，也是考查学生对文中信息的筛选整合以及对内容要点的归纳。

在文中，作者对“童年的烙印”的描写是艺术化、形象化的，生动具体、细致入微的，为我们提供了大量的信息，这就需要考生在理解“童年的烙印”这一词语内涵的基础上，对文中的信息筛选整合，然后归纳出要点。

在分析文本第二段时，我们先将该段的层次划分如下：
人生旅途崎岖修远，起点站是童年。

人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。

/他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。

//乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。

//而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史。

在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。

//邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。

/一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。

该段是“总——分——总”的结构，而分说的那四层就是我们需要的答案，综合分析这几层的意思和题目“不超过28字”的要求，便可以得出：父母亲族的爱、家乡的山水草木、悲欢离合的家史、邻里乡情等四个方面的内容。

5.掌握表现手法，揣摩表达效果
现代文阅读作品为了使写物、叙事、说理等形象生动，使读者产生共鸣，往往调动多种艺术手段来表现，鉴赏文章的表达技巧是现代文阅读考查中最高的能力等级（E级），在平时的练习中要多积累一些常见的表现手法，揣摩它们的表达效果，训练答题的思路和规范性。

近5年高考现代文阅读所涉及的表达技巧如表所示：
形式是为内容服务的，表现手法的运用是为了使文章有更好的表达效果。

因此，对表现手法的考查往往和表达效果联系在一起。

如2005年广东卷《壶口的黄河》第17题“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处？”第四段采用的是正面和侧面相结合的手法对壶口的黄河进行描写。

其中，“心跳”、“耳聋”、“眼花”、“脑子一片空白”等主观感受的描写则是从侧面烘托出黄河的气势，也由于是主观感受的描写角度，所以读者也如同作者一样身临其境。

通过这的分析，便可以将本题的答案表述为：“主要运用了侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。

此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两方面：一是给人如临其境的现场感，一是从侧面烘托壶口的黄河的气势与生命力。

”
优秀的作品是充实的内容和圆熟的技巧的有机统一，是形式与内容的完美结合，在平时的备考中要在揣摩和品品味上多下功夫。