语文特级教师《小小的船》教学实录师:今天我们来学习一首儿歌。

请大家把第19课的课题读一遍。

生:(齐读)小小的船(chuán)。

师:先读准这个拼音:“chuán”。

生:chuán、chuán。

师:对,“船”是翘舌音。

我们没有学过“船”字,现在看老师写。

(板书:船)“船”字的偏旁是新的,这一小撇写短些,这一撇写长一些,叫竖撇。

再写横折钩,上面一点,当中一横有点像一提,但右边不要出头,下面一点,这叫“舟”字旁。

生:“舟”字旁。

师:“舟”字原是这样写的(边说边板书“舟”),当中一横两边出头,但作为偏旁,这一横右边不能写出头,到横折钩这里为止。

舟就是船,作为偏旁叫“舟”字旁。

大家再读两遍。

生:“舟”字旁、“舟”字旁。

【对新出现的偏旁,留给学生的“初印象”至关重要。

对此,斯老师非常经心在意、一丝不苟,她一边亲自板书,一边解说提醒,不仅让学生知道写字的笔顺,看到了如何起笔、运笔,而且让学生学习用“部件”分析字形,体现了“整体——零笔——整体”的原则,这有利于学生掌握汉字的结构规律,也有利于培养学生的观察能力。

学生眼耳心手并用,印象自然深刻。

】师:“船”字的右半边我们是熟悉的,是哪个字的半边?生:“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。

【联系学生已经掌握的知识,尽量用大单位记忆法,简化了学生识字的心理过程,有利于提高识字教学的效率。

】师:讲得很好。

“船”字比较难写,特别是“舟”字旁,我们大家用手来写一遍,举起手,预备——起。

生:一小撇,竖撇,横折钩……(书空“船”字)师:太慢了,没有精神,能不能写快一点?生:能。

(精神饱满地又书空一遍)师:在你们书空时,我听到一个小朋友把“横折钩”说成是“横竖钩”,这里应该专业知识分享是“横折钩”。

大家再来书空一遍。

(学生书空)师:这一遍大家写得不错。

你们看到过船吗?有哪些船呢?生:我看到过玄武湖的小游船。

生:我看到过小木船、帆船。

生:我见过大轮船。

生:还有装货的货船。

生:还有装油的船,叫油船。

生:还有宇宙飞船。

(有的学生举着手还想说)师:对!小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。

那么,我们今天学的这首儿歌里,讲的是什么样的船呢?请你们翻开第19课,自己先学一学,不认识的字,可以读读拼音。

(学生自学,小声地读拼音,学生字)【教师重视培养学生自主学习,要求具体明确。

一年级小学生在教师的指导下已经形成良好的自学习惯,小声读课文、读拼音、学生字,既有利于集中注意力,边读边思,走进课文,也有利于保护小学生稚嫩的嗓子。

】师:(稍停片刻)看好的同学举手。

你们已经自己学习了这首儿歌,这首儿歌里说的是怎样一只船呀?生:是弯弯的一只船。

师:是吗?大家再说说。

【一句反问“是吗?”一个要求“再说说”,启发了全班学生:读书要仔细观察、认真思考、弄清意思。

】生:是把月亮比作一只小船。

生:把弯弯的月儿当作一只小船。

师:对!这只船不是小木船,不是大轮船,不是帆船,也不是宇宙飞船,是把弯弯的月儿当作一只小小的船。

(放出幻灯,画面上有一个小朋友,坐在弯弯的月儿上)大家看,是这样的月儿,弯弯的,这个小朋友坐在月亮上,把月亮当小船。

【教师没有讲比喻的知识,却让小学生通过读课文、看幻灯领悟到了什么是打比方。

此时出示幻灯,恰到好处,既肯定了学生的回答,及时表扬、鼓励了学生,又用具体鲜明的图画强化了学生对句子意思的理解。

】(学生欣赏幻灯画面)师:这只船的两头怎么样?生:尖的。

专业知识分享师:儿歌里怎么说的?生:小小的船儿两头尖。

师:(在黑板上画个尖形的∧)上面小,下面大,叫“尖”。

所以这个字……生:上面是个“小”字,下面是个“大”字。

师:对了。

读读这个拼音。

生:jiān。

【“尖”字的教学处理得干净利落。

】师:(指画面上弯弯的月儿)这头怎样?那头呢?生:都是尖的。

师:所以叫“两头尖”。

这个“两”字我们已经学过了,还记得吗?生:记得,猜谜语的那课有“两头牛”的“两”字。

师:对!那课谜语我们提前学了。

现在把这两句话连起来读一读。

生:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

师:注意,读的时候,不要一字一顿,“弯弯的”“小小的”要连起来读。

“弯弯的——月儿——小小的船,小小的船儿——两头尖。

”(学生照着老师的要求齐读一遍)师:好!第三句讲什么呢?生:我坐在船上抬头看。

师:这个“我”指的是谁?生:这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。

师:对!(指画面上)就是指的这个小朋友。

他坐在船上看什么?生:他坐在月亮上抬头看。

生:他坐在小船上抬头看。

师:“抬头”这两个字在哪儿学过了?生:在第22课里学过了。

师:第22课的哪一句?记得吗?生:第22课第2自然段第二句:“河边有头小水牛,喝起水来不抬头。

”师:你们记性真好,学过的课文都能记得。

这个小朋友抬头看,看到了什么?看,课文里怎么写?【顺势肯定,热情赞赏,教师的喜悦之情溢于言表。

在今后的日常学习中,学生们专业知识分享一定会更主动地注意积累语言,积累知识,逐步形成习惯。

】生:他看到星星。

师:课文里怎么说的?生:他看到闪闪的星星蓝蓝的天。

师:是呀,他不只看到星星,还看到蓝蓝的天呢!这个“只”字你们认识吗?生:在下面第20课里有“一只乌鸦”的“只”字。

生:还有“一只蜻蜓”“一只蝴蝶”的“只”字。

师:不错。

下面的课文你们都已经自学了,已经认识这个“只”字。

但那是一只的“只”,读第一声“zhī”。

今天学的“只”,读第三声“zhǐ”。

生:zhǐ、zhǐ。

师:对,是翘舌音,要读第三声:“zhǐ”。

“只”是一个多音字,有的时候读第一声,有的时候读第三声,要看上下文,看它用在什么地方。

这里是“只看见”的“只”。

“只看见”是什么意思?这里的“只”当什么讲?生:只有的“只”,只看见的“只”。

生:“只”就是光光、单单的意思。

就是只看见这个东西,没有看见别的东西。

生:我只有一道数学题没有做出来的“只”。

师:说得很好。

这个小朋友抬头看,只看见……生:只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师:大家读读这个拼音:“shǎn”。

生:shǎn、shǎn。

师:这是翘舌音,读第三声,两个第三声的读法和以前一样,再读一遍。

(生读)师:“闪”字很好写(板书“闪)你们怎么记住它?生:门里一个“人”字,就是“闪”字,闪闪的星星的“闪”。

师:讲得不错,可惜声音小了一些,请你大声地讲。

生:“门”里面一个“人”字,就是“闪”字。

师:好,这遍讲清楚了,以后讲话就要使大家都能听见。

门里有一个人,一闪(动作演示),就是这个“闪”字。

什么叫做“闪闪”?【学生发言声音小,是课堂中常见的现象,教师很重视,指出缺点后,要求学生又大声讲了一遍。

对学生说话能力的培养就要像斯老师这样,严而有格、扎扎实实,不仅专业知识分享要说普通话,在集体场合发言还要大声讲,讲清楚,让大家都能听见。

在这里,教师对学生先表扬、先肯定,再很惋惜地指出不足,充分体现了对学生的尊重、关怀和期待,保护了学生学习的积极性。

】生:闪闪就是……师:你不知道,请坐下。

谁知道“闪闪”是什么意思?生:“闪闪”就是一下有、一下没有的意思。

师:闪闪的星星呢?生:闪闪的星星就是一下亮了,一下不亮了。

师:你们看这里。

(指幻灯画面上一亮一亮作为闪闪的星星的彩色小灯泡)这一闪一闪的是什么?生:是星星在眨眼。

师:这些星星一会儿亮,一会儿不亮,一闪一闪的,好像星星在眨眼睛。

你们在晚上的时候看见过这种情景吗?生:见过。

生:我晚上看见过星星是一亮一亮的。

生:我晚上和奶奶乘凉,看见天上许多一闪一闪的星星,好像在眨眼睛。

【“闪闪”一词的教学,大体可分三个层次。

一、在学生集体读句子“闪闪的星星蓝蓝的天”后,学习“闪”字。

先认读拼音,再指导识写。

对“闪”的字形,教师没有简单地作拆笔画的分析,而是调动学生的学习积极性,让学生想办法记住字形,而后,教师动作演示,既肯定了学生对字形的记法,又让学生在演示中懂得了“闪”字的意思。

二、学习词语“闪闪”,调动学生的知识经验,理解词语意思。

三、回到句子中,把“闪闪”与“星星”联系起来,通过幻灯演示,联系学生生活,调动学生的感性经验,进一步体会“闪闪”的意思,进入课文所描述的情境。

】师:要在晴天的晚上,才能看得到星星。

一闪一闪的就叫“闪闪”。

这个小朋友坐在小船上,还看见什么?生:还看见蓝蓝的天。

师:什么天气能看到蓝蓝的天?生:要是晴天,天才是蓝的。

师:今天的天怎么样?专业知识分享生:是晴天,也是蓝蓝的天。

师:白天,我们看到天是蓝色的,但到了晚上,天却是黑色的。

这个“蓝”字没有简写,笔画比较多。

现在我们先认识这个“蓝”字。

要注意“蓝”的读音。

“蓝”的声母是什么?生:声母是“l”。

师:“l”和“n”要区别开来。

(用彩色笔写声母“l”,用白粉笔写韵母n)lán蓝,不要读成nán。

大家读读看。

生:lán蓝、蓝。

师:读得对。

我们南京口音“n”“i”不分,特别要注意,以后不要读错了。

【确定识字教学的重点,注意因字而异,因人而异。

根据“蓝”字和南京方言的特点,教师把读准字音作为指导重点,而对“蓝”字的字形,只强调“没有简写、笔画比较多”。

指出“笔画比较多”,能引起学生的特别注意,调动学生的积极性,主动识记,有利于培养学生独立识字的能力;强调没有“简写”,是提醒学生,不要把“蓝”字与笔画少的同音字混淆。

未雨绸缪,对可能出现错别字的现象防患于未然。

(如在日常生活中,不少人常误把“蓝”字简写成“兰”字。

教师在这里不出现“兰”字,而只强调“没有简写”,处理得干净利落而又十分巧妙。

)】师:这个小朋友把弯弯的月儿当成小船,他坐在小小的船上,会怎么想呢?(生思考)师:(启发学生想象)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像什么?一朵朵的白云又像什么?船平常是在什么地方航行的?生:(似有所悟)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像大海一样。

生:他看见一朵一朵的白云,在自己的身边飘过,好像海水的波浪一样。

师:对。

把蓝天当作海,把白云比作波浪,想得很好。

他看到天上有很多很多的星星,大大小小的,一闪一闪的,蓝蓝的天,又很大很大,一眼都看不到边,你们想想这景色美不美?生:(齐声响亮地答)美。

师:现在世界上已经有人能够飞上天,到月球上去,有的人还能飞到比月球更远更远的星球上去。

你们也想上天去吗?想到月球上去吗?生:想。

(大家兴奋得拍手了)师:你们现在好好学习,钻研科学,将来也能飞上天。

现在我们把这两句话读一专业知识分享读。

读的时候要注意哪几个字应该连起来读,还要注意“只看见”的“只”要读得长而重一些。

还有,“闪闪的”“蓝蓝的”,头一个字也应该读得慢而重一些。

试试看。

(生齐读)【教师善于启发,学生展开想象,完全进入了诗的意境。

“飞上天”“到月球上去”“到比月球更远更远的星球上去”是人类的理想,是这篇课文背后的意思。

教师能在学生理解课文内容的基础上,因势利导,把理想教育很自然地融在教学中。